【摘要】培養學生的創新能力是素質教育的基本要求。初中生物作爲一門自然科學類的基礎學科，學生在學習過程中可以得到綜合素質的系統培養。在培養學生的創新能力方面，初中生物教師可以從轉變教學理念，創新教學方法，強化實踐教學等途徑來加以實現。
【關鍵詞】初中生物教學;創新能力;學習興趣
在初中生物教學中培養學生的創新能力，這是素質教育基本指導思想給每一位初中生物教師提出的要求。相對於傳統的以教師講授爲主的初中生物課堂，現在新的課堂教學更加強調發揮學生的主體精神，讓學生作爲學習主人，真正參與到初中生物的學習中來。任何一門學科的教學，也不單純的只是培養學生學會這門學科的基礎知識和基本技能，更重要的是讓學生通過這門學科的學習，通過與老師的接觸，通過與學生的交往，使得學生成爲一個綜合素質全面發展的，對社會有用的人才。
一、從引發學生的學習興趣入手，激發學生的創新精神，創新意識
學生對一門學科的學習，往往因爲有了興趣而變得動力強勁，對於初中生物的'學習也是如此，我們要把學生真正擺在學習的主人的位置，讓學生主動的學習，這就要求教師在教學的方法方面要注重創新，真正能夠讓學生對這門學科產生髮自內心的興趣。初中生物這門課程是與我們的現實生活聯繫非常密切的，很多學生在小的時候就對大自然的興趣非常濃厚，他們熱愛植物，熱愛小動物。在以往的生活中，他們對生物世界充滿了好奇，也進行了一些，簡單的研究工作，所以老師在教學的時候，可以從學生非常熟悉的生物入手。不僅如此，教師還可以從教學的具體方法方面進行調整。例如，在學習《植物體的結構層次》綠色開花植物有六大器官一節時，教師可以事先準備一株帶有六大器官的綠色植物，比如盆景。這株盆景是由哪幾部分構成？之後老師可以在提出一些其他的問題，對學生進行適當的引導，這樣一來，學生們就可以比較快的掌握住了綠色開花植物的幾大器官，掌握住了這些器官的基本特點和分佈情況。因此在初中生物教學中，培養學生的創新能力，最重要的是要多加啓發和引導，最忌諱的就是教師直接把答案告訴學生。
二、教師要精心創設初中生物教學的創新情境，在創新情境中培養學生的創新能力
創新能力的培養需要一定的氛圍，政委的創設，一方面，取決於教師的教學理念，取決於教師對學生的態度；另一方面，也要取決於教師對初中生物這門學科的理解。首先從教師這一方面來說，教師要爲人師表，有創新意識和實踐能力，不能僅滿足於學生繼承知識，還應使學生學會創新。傳統教學理念導致學生處在被動地位，盲目相信教師和書本上的知識，可是，我們都知道，人類對世界的認識是一個不斷深化的過程，對於很多學科知識，完全有可能將來有完全新的東西去代替。所以，教師要鼓勵學生多思考一些爲什麼，積極回答教師的提問，將自己的不同想法大膽提出來，與老師和同學爭論。學生的興趣變得非常濃厚，他們的質疑精神也被鼓舞起來，這是一種非常有助於創新的基礎氛圍。在學習基礎知識的時候，教師也可以打造一些創新的情境，提出一些具有啓發性引導性的問題，讓學生帶着問題自主進行探索性的學習活動。
三、藉助生物實驗，實現對學生創新素質的教育
生物實驗是學習生物這門學科必須要開展的教學活動。生物實驗教學具有知識理論講授所不能替代的功能。學生在生物實驗教學中注意力會更加專注，他們往往會帶着，充足的好奇心，探索欲進行實驗操作。而且更爲重要的是在實驗的過程中，學生的觀察力，分析能力都得到了鍛鍊和培養，而這些都是學生創新能力培養的基礎。爲了學生在實驗過程中真正能夠有所發現，能夠讓他們的思維得到鍛鍊，實驗的基本環節一定要讓學生搞清楚，熟記於心。
四、通過學生的自主學習，培養他們的創新技能
在初中生物的教學中，教師要培養學生的創新能力，就要從學生的主體性出發，學生是學習的主人，只有他們發自內心的主動的進行生物科學的探索活動，他們的質疑精神，發散思維，創新意識和精神的才能更被充分的激發出來，才能夠在他們的生物學習活動中發揮重要的作用。總之，初中生物教學要將教學目標進行科學的分析和定位。初中生物教師要將培養學生的創新能力放在非常重要的位置上，通過傳統的知識傳授和結合實踐的實驗操作教學等，培養學生的發散思維、質疑精神和創新能力，讓學生通過一系列的生物教學活動，使他們的素質獲得全面的提升。
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