論文摘要：國家對的重視主要體現在和外交兩個層面。從國外引進嚴格的等級考試制度，實現與學歷相等的原則，是在以大學教育爲核心層次的級別上最爲重要的英語培養環節。而在高職教育中，涉及到學生學習能力和自覺性的問題，在考慮具體課程安排和實際應用的前提下，對學生進行跨意識的培養就顯得極爲重要。但是在實際操作中，主要遇到兩個問題，一個是培養什麼，一個是怎麼培養。本文分別闡述跨文化的含義，以及將其與高職英語教學結合起來，談談它的培養要求和方法。
論文關鍵詞：跨文化；培養要求；培養方
因地制宜，因材施教。在不同國情和壓力的情況下，培養後備人才是實現國家發展的基礎。今天，英語作爲世之一，世界應用最廣泛的語言，在交流過程中起到了其他語言不能替代的核心作用，文化霸權也從此延伸。但是拋開側面的消極影響，英語所具有的跨文化地位，卻是值得我們學習和探討的。人才的競爭要求當代跨文化跨學科人才素質的提高，英語應用能力是其中重要的一方面。現在簡單談談高職英語教學中的人才跨文化意識的培養。
一、跨文化在語言學習中的概述
跨文化，顧名思義，就是在不同國家、不同文化、不同的背景之下，通過語言、信息、文化等的互相交流、滲透和學習，使兩種在意識形態上不同的文化得以碰撞、交流和學習，最終實現共同發展的目的。在學術定義上，跨文化定義主要出現在比較領域，以比較、比較詩學等人文學科爲主。隨着技術進步和交流的愈頻繁，跨文化程度在不同國家也有顯著變化，語言交流逐漸成爲跨文化活動的中心詞彙。從書本上看，跨文化是對於本民族文化有差異或衝突的文化現象、風俗、習慣等有充分正確的認識，並在此基礎上以包容的態度予以接受和承認。定義出於感性的考慮，是就人類整體的跨文化活動給予的闡釋，而並不是細化到語言上來。
目前跨文化意識的提倡主要就是在語言學習領域。語言是一國文化的載體，通過文字的可以學習異國文化的優劣，在相互比較中可以促進本國文化事業的吸收和借鑑，百利而無一害。從大局上看，國家早已意識到在語言學習和交流中，對跨文化理論的建設和完善。但是細化到各個領域以及不同年齡層次，對跨文化意識的理解又有不同，這就導致在學習過程中可能出現文化偏執的現象，不僅不利於國與國的語言交流，甚至可能影響兩國文化的交流。雖然跨文化的定義和理論是死的，但不同學習程度的人能夠完全吸收其理論精髓以應用於自身的語言素養上去是不能確定的，所以這就涉及到了如何培養和培養方法上來。本文着重探討高職英語教學，對跨文化意識培養的方法和要求也就鎖定到這上面來。
二、高職英語跨文化教學的培養要求
學習語言的目的很簡單，就是實現異國對話。而學習過程伴隨着人的意識形態轉移和對陌生符號的識別能力，需要一個時間的積累和經驗的成熟。這就是要提及的培養要求。在我看來對高職教學中的要求主要就是兩點，基本掌握和有效結合。