應用型藝術人才的培養，重點在於“應用”這方面。在這類人才的培養過程中，重視實踐和動手能力，強調人才與實際產業的緊密銜接。但是在這個過程中，如果只強調實踐和動手能力，而忽視文化和道德等方面的教育，那麼往往就容易陷入實用主義的誤區。這樣培養出來的人才只能稱之爲技術高超的工人而不能稱之爲具有全面綜合素質的人才。因此，在教育的過程中，既要強調學生培養學生的實踐能力，而又不能忽視其他方面的學習，如果把握“度”的問題，值得思考。
1推行校企聯合辦學的模式
在當前一些高校中，在理論研究方面已經得到了社會的認可，並且具有了很強的科研能力，但是在培養應用型技術人才方面卻並沒有得到企業的廣泛認可。學校培養學生的方式仍然採用很封閉式的教育，尤其是一些藝術專業的學生，由於高校師資力量和辦學理念的影響，在這種教育方式之下，很難成長爲應用型的藝術人才。這類藝術專業的學生在這樣封閉式的教育模式之下，也很難在社會競爭中佔據優勢地位。要解決目前這種情況，解決的辦法之一就是要採用校企合作辦學的模式。在這種模式下，學校的教師首先要轉變觀念。教師要深入企業，瞭解企業的生產實際情況和企業對於人才方面的期待和需求。教師根據所瞭解的行業情況，針對行業人才需求情況編寫合適的教材，並且在教學過程中將所瞭解到的企業生產情況按照項目教學的方法進行講授。有條件的學校，還可以將企業一線的設計師請到學校來講課，將企業一線的生產實際與學校的課堂聯繫起來。學校與企業之間建立良好的合作機制，學生按照學習計劃到企業進行實踐學習，提前瞭解企業的工作模式。校企合作的模式，將極大地促進藝術專業的'應用型人才的培養。
2重視學生綜合素質的培養
應用型藝術人才雖然是面向企業一線工作，更加註重實踐能力和動手能力，對於學生的文化素質要求小高。但是在實際的社會競爭中，具有一定文化素質的人才更加受到企業的青睞，在具體的工作開展過程中，良好的文化素質也會爲藝術創作提供更多的靈感。人才如果只懂得最基本的設計技術，那麼最多也只是流水線上的工人，缺乏自身獨特的文化品位和設計靈感，其設計的作品也很難具有競爭力。而那些具有一定文化內涵的設計師卻往往能夠依託自身的文化素養，設計出的作品也更加耐人尋味。因此，學校在培養應用型藝術人才的過程中，大量的精力都在要求學生進行實踐能力的學習，也小能忽視學生綜合文化素質的培養。針對藝術專業學生對於文化學習興趣不夠濃厚的現象，學校可以將學習的教室和設計室合二爲一展開教學。在同一問教室裏，既可以進行實踐學習，也可以進行文化學習，將文化教學融入實踐教學之中，利用潛移默化的方式提升學生的素質。在這其中，教師要針對學生興趣小濃厚的現象，進行教學計劃的合理設計，將文化課與設計課進行有效融合，在同一問教室，同一個課堂中進行教學。同時，在分析藝術作品的過程中，小但要講授其中的設計原理和設計方法，也要對於作品中所蘊含的文化特色和文化內涵進行挖掘，吸引學生進行自我文化素質的提升。
3實施模塊化課程教學和評價
模塊化課程教學主要由三個部分構成，主要涵蓋師資建設與管理、教學實施與管理、教學資源建設等方面。在這個過程中，還涉及制定教學的標準和計劃、設定教學目標、模塊化的教學項目等方面。主要可以通過以下幾個步驟來實施:第一，按照每個專業的實際情況和模塊教學的需求公開招聘合適的教師，依託教師建立項目小組來展開教學活動。此外，要加強教師的培訓工作，經常組織專業帶頭人和骨幹教師參加國家和行業內的各種培訓活動，讓教師在培訓中小斷提升教學水平，瞭解行業最新的信息。第二，成立工作室，依託工作室承接項目展開教學。藝術專業的學生，需要大量的實踐性的機會才能掌握基本的設計能力。因此，學校可以利用學校的資源，以骨幹教師爲核心成立工作室，與企業合作承接一部分的業務，通過這些業務提供的實踐機會，學生能夠從中很快地成長起來。第三，建立科學的評價體系。在應用型藝術人才的培養過程中，對於學生和教師的評價方式都應該與傳統的評價方式有所小同。在這個評價體系中，學校應該建立科學的指標進行評價，評價的範圍要涵蓋實踐能力和文化水平以及道德素質幾個部門，針對學生這幾個部分的表現進行綜合評價。對於教師的評價要體現整體性，小以具體的數量作爲評價的單一標準，要結合教學的質量、組織學生參加實踐和比賽的情況來進行評價。
在當前的社會，應用型藝術人才是非常受到企業歡迎的，企業需要大量的一線藝術人才參與生產。應用型人才越來越受到企業歡迎，也是我國高等教育開始施行小同層次的培養模式的體現。應用型藝術人才的目的主要爲了企業的一線服務，需要人才具有很強的實際操作能力。針對這一部分，目前我國的高校都能夠認識到這一點進行大量的實踐活動。因此，在這裏需要特別強調的是小能忽視學生文化素質和道德水平的培養。具備了深厚的文化底蘊和良好的品質，職業的道路才能更加寬廣。