【論文關鍵詞】探究式教學 算機文化基礎教學 應用
【論文摘要】探究式教學着眼於學生髮展,關注學生自主學習過程,利用探究式教學能激發學生積極主動地去探索問題,尋求問題的答案,讓學生在探究學習的過程中形成對知識的自主構建。在大學計算機基礎課程教學中,利用探究式教學有利於培養學生的自主學習、獨立學習及終身學習的能力,同時也有利於學生的信息素養培養。
計算機文化基礎課是一門實踐性較強的學科,由於它的實踐性,教師在安排課堂教學時, 要緊密聯繫學生生活實際、認知特點,善於創設、探究情境,激發學生探究欲和求知慾,激發學生積極探究主體意識。變“要我學”爲“我要學”。多年來,我嘗試探究教學法,教學效果明顯。
1創設良好的探究氛圍, 鼓勵學生自主探究
英國哲學家約翰.密爾曾說過“天才只能在自由空氣裏自由自在的呼吸”。課堂探究性學習應根據問題的需要,注意營造寬鬆氛圍,鼓勵學生獨立思考。問題的提出要充分考慮到問題本身的實用價值和學生的認知水平等實際情況,即學生想解決又能解決的問題。學生在問題解決中取得成果時要予以充分肯定或表揚,鼓勵其繼續深入探索。
例如,圖文混排一節教學,教師提出了一個問題:“重陽節快到了,對我們親愛的父母,同學們想想我們該做些什麼呀”?最後建議做一張電子賀卡,有電腦的發郵件回家,沒電腦的教師幫學生打印,再寄給父母。同學們都感到這個創設有紀念意義,於是實驗課上同學們用WORD的圖文混排技術,結合自己的創意做一張或幾張有新意的賀卡,如果你需要用到相關知識、圖片技術,可以看書、網上查找、或自己設計。這一節課關於圖文混排的教學,設計的問題是製作賀卡,實用、學生又感興趣,而且有能力解決,在這一問題的驅動下,學生帶着好奇心,在輕鬆愉快地氛圍中學習、掌握了圖文混排教學內容,達到了教學目的。
帶着問題學習,尤其是讓學生解決他們感興趣的問題,往往能激發學生強烈的學習興趣,成倍的提高學習效率。這樣的教學不僅讓學生學到了知識,掌握了操作技巧,綜合能力也得到了提高。同時在美好的情感體驗中感到了快樂。製作卡片的過程也培養了學生的創新意識,很多課都可以用這種方式完成。
2發揮實驗探究功能,培養學生科學素養
探究教學法提出:培養學生的科學素養不能靠死記硬背科學知識獲得,而是在能動地探究活動過程中完成的。不輕視知識,但更關鍵的是要在掌握知識、完成作品的過程中掌握科學思維方法、訓練技能,培養探究精神。計算機文化基礎是一門以實驗爲基礎的學科,學生只有通過動手操作或實驗方式,主動地去解決問題和得出結論才能真正地深入理解相關內容。
例如:我在上windows操作的“文件和文件夾”一課時,在講述了概念、用法之後,我佈置了一個作業:以我們學校的各個年級、專業和班級,建立一個名爲“濰坊經濟學校班級目錄”文件夾,然後再將這些班級名稱表示爲子文件夾名,放置在上述文件夾下。並提出具體要求如下:年級、班級和專業名稱要易於區別,要易於查找,可以看書、互相討論,但要認真完成。學生表現得很積極,巡迴指導中,我發現了各種各樣的解答。然後我請部分同學展示作業,並負責解釋,答疑。同學們爭論得很熱烈,最後我讓同學們推薦出幾個最理想,最實用的方法。
解答一:用五個字符表示,前兩個字符表示年級,第三、四個字符表示專業簡稱,最後一個字符表示班級號,如大一計算機信息管理1班爲DYXG1,大二軟件技術2班爲DRRJ2。
解答二:用三個字母表示,第一個字母表示年級,第二個字母表示專業,第三個字母表示班級號。如1J1表示大一計算機一班。