本論文主要分析了幼兒告狀行爲的特點與動機，並提出教師應對幼兒告狀行爲的對策。以下是小編收集整理的淺談大班幼兒告狀行爲分析及策略，希望能夠幫助到大家。
淺談大班幼兒告狀行爲分析及策略 篇1
論文摘要：人自出生以來，就不斷通過各種感官吸收環境中的點點滴滴，在整個生命歷程中反覆建立、積累各種新舊經驗，並在新舊經驗的交替循環與相互作用中達到身體、動作、情緒、社會、語言、智能的綜合協調發展。在幼兒園裏，幼兒向老師傳達信息的渠道一般都是通過告狀，從而在告狀中引起老師的注意，表達他的想法，或間接或直接的想要的某種結果。
論文關鍵詞：大班幼兒 告狀 解決策略
問題的提出：
發生在幼兒園的幼兒告狀行爲和成人世界的告狀行爲有許多相同的地方，但是有一個明顯的差異就是幼兒告狀行爲除了幼兒自己受欺負、得不到公正待遇以外，還有一個原因是幼兒覺得同伴違反了自己所認同的規則、規範。所以說，幼兒園中幼兒的告狀行爲指幼兒在自己認爲受到同伴的侵犯或者發現同伴某項要求不相符合時，向老師發起的一種互動行爲，他突出的目的就是要阻止同伴的行爲。在幼兒園的一日活動中，幼兒的告狀行爲是非常普遍的一種現象。據瞭解，幼兒園每天大概有60%的幼兒向老師告狀，有的幼兒每天告狀五次，這些讓老師們應接不暇，又忙又累。
幼兒告狀是指3-6歲的幼兒將自己或別人受到的欺負向教師陳述的過程。對含義進行分析，我們可以看出，首先，從告狀的主體來看，它是3-6歲的幼兒，這個年齡段的幼兒在處理問題上存在依賴性和試誤性。其次，從幼兒告狀的內容來看，多是自己或別人受到了欺負，不含告發的意味。再次，通過這一學期在幼兒園的實習，我觀察到大班幼兒的告狀行爲最爲常見。無論在活動中、晨間活動中、區域中、吃點心時，都能聽到幼兒告狀的聲音。面對幼兒的告狀老師採取的解決策略也大有不同。怎麼解決幼兒的告狀行爲，是檢驗一位幼兒園老師掌握幼教科學、幼兒心理學和責任心的試金石，也考驗着幼兒教師的智慧與善意。
大班的幼兒正處於自我概念形成的過程中。隨着自己生活經驗不斷積累，他們逐漸從成人的依賴中脫離出來，對自己周圍環境的 "制約權"，卻沒有足夠的經驗和能力去應付一切，經常會做一些我們成人看上去不對的事情。於是老師就要爲他們擔心了，就要管他們，就要要求他們聽成人的話。這樣一來，孩子內在的需求與外在的環境之間就會發生矛盾衝突，體現在行爲上，這就是所謂的不聽話。
通過在所在實習幼兒園的觀察分析大班幼兒每一個告狀行爲都有其特殊的心理活動，這些告狀行爲多發生在同伴之間的活動、關係中。現在，通過以下幾個案例，先來觀察一下大班幼兒的告狀
案例一：老師，他不送杯子地點：
大一班， 時間：2011.10.9 9：40吃點心時間到了，今天吃的是餅乾和豆漿。孩子們每個人去阿姨那邊拿了兩塊餅乾，然後拿一杯豆漿回到自己座位上吃。吃完的小朋友把杯子送到小桶裏，韓欣妍吃餅乾的速度比較慢，班上已經有一大半的吃完出去玩了，她的餅乾還沒吃多少。阿姨已經在洗杯子了。
忽然，張馳跑到正在準備下節活動的李老師面前說："老師，韓欣妍不送杯子就出去玩了。
張馳的聲音很大。韓欣妍是坐在張弛的對面的，也許是急着跑出去玩，她吃完後順手把杯子往身後的桌子上一放，便快步走出教室。李老師頭也沒擡說："快吃你的吧韓欣妍不愛放杯子我管。每天吃點心都吃到最後，還愛管別人的事情!"張弛機械地把手中的半塊餅乾往嘴裏送，不再講話。
分析：幼兒發現同伴的這一行爲與老師規定的吃完點心要把杯子送到前面的盆裏，並向老師發起告狀，同時也希望能得到老師的表揚。
案例二：老師，他在我紙上亂畫。
地點：大一班，時間：2011.11.17 8:15在圖畫活動中，所有小朋友都在聚精會神地畫畫。壯壯和苗苗位置相鄰，都在畫畫。老師在進行巡視。在塗色時，壯壯見老師巡視他的畫時，急忙跟老師說："老師，我在畫畫的時候苗苗老用水彩筆在我紙上亂塗，"同時高高舉起苗苗之前畫的地方說："看，都被他在上面畫了好幾條線了。"分析：這件事看起來很小，但卻很常見。幼兒產生這一告狀行爲主要是爲了引起老師注意，並希望老師批評亂畫的幼兒案例三：我們，該怎麼辦?
大一班，時間：2011.12.15 15：30快要吃點心了，老師讓小朋友把雪花片拆好放到小筐子裏再送到前面的大筐子裏。大部分小朋友拆的都很快，也快速的把雪花片送到了大框子裏。這時，我看到有一組小朋友，玩具都沒人拆就在那搶小筐子，看到我來了，搶筐子的兩個小朋友，誰也不肯鬆手都想送玩具。旁邊的說："老師，看他們呢，筐子都要壞了。"我說："你們就這樣一直下去嗎?這樣誰都送不成哦!"一個小朋友想了想說："我們來石頭剪刀布誰贏了誰送。"我拍了拍另一個小朋友說："來，你們來石頭剪刀布吧"分析：大班幼兒已經具有解決矛盾的能力，所以在遇到爭搶之類的告狀。教師不要急於幫幼兒解決，而是讓幼兒自己多想想，問問他們怎麼解決。從這一案例可看出幼兒有能力自己解決，能夠想到石頭剪刀布的方法來解決。
大班幼兒出現告狀行爲主要原因包括以下兩大方面：
一、缺乏獨立思考處理問題的能力現在的孩子大多是獨生子女，難免養成以自我爲中心、嬌氣等不良習慣，跟別的孩子相處時缺乏合作有愛關心他人、矛盾不斷，又缺乏解決問題的能力二、幼兒自尊心較強喜歡爭強好勝，當看到小朋友比自己強，就會產生嫉妒心理，通過告狀來貶低別人，擡高自己。這時，家長要注意 疏導孩子的嫉妒心理，如讓孩子，每個人都有自己的優點和缺點，要用平常心看待。還一些孩子，攻擊性比較強，容易與他人發生衝突，他們雖然是引發衝突的直接責任者，但因爲害怕責備，於是向家長告狀，以推卸責任。這時家長不能遷就，要比批評教育，引導孩子主動承認改正錯誤。
大班幼兒快要升入小學了，各方面的發展都比小中班有明顯的進步，道德情感的發展特別突出，所以教師處理大班幼兒告狀問題時，所用的方式方法會影響幼兒對行爲規則的認識和掌握，以及幼兒道德判斷和道德評價能力的發展。所以教師在處理大班幼兒告狀行爲時一定要注意方式方法，對幼兒告狀行爲要認真對待，妥善處理千萬不能應付了事：