搞好校園文化建設，就是要讓學生對學校有歸屬感、榮譽感、安全感和自我實現的價值感。
摘要：校園文化建設是一個系統工程。針對目前校園文化建設和心理健康教育建設的共生共存性，本文探討了心理健康教育在高校校園文化建設中的現狀、價值和途徑，強調必須實現心理健康教育在校園文化建設中的軟着陸。
關鍵詞：高職;校園文化建設;心理健康教育;價值
高校是培養身心健康人才的場所。在校園文化建設中，加強心理健康教育，引導學生確立正確的意識形態，疏導高校學生的心理壓力，營造充滿人文關懷的環境，必將成爲高校校園文化建設的重要任務。
一、高職校園文化建設與心理健康教育共生共存
校園文化是社會文化在高校集中和傳播的文化現象，是社會文化在高校的折射和反映，是一種以高校師生活動爲主體並具有一定獨特性的社會亞文化。它以“傳播知識和文化”“培養高雅的文化格調、環境佈置和羣體的舉止行爲”“倡導執行秩序和規範”“使學生生活學習活潑且充滿活力”爲四大育人的文化環境目標。由此看來，校園文化屬於學校隱性課程的一部分，具有彌散性、滲透性和暗示性的潛在影響。
校園文化建設中包含着心理健康知識的傳播，傳達着人際交往的距離、社交禮儀、人際知覺效應等常識。幽靜安寧的環境帶給人們舒適的感覺，有序規範的生活撫慰着人們躁動的心靈，多類別的功能區體現了尊重人、體恤人、服務人的關愛情懷。同樣，心理健康教育的作用也不可小覷。學生心理健康程度決定了校園文化建設的主動性，影響着校園文化的質量。情緒協調能力強，人際關係和諧，具有適應環境的能力以及人格健康的大學生更容易形成良好的校園文化。所以校園文化建設和心理健康教育的關係是共生共存、互相影響的.。
二、心理健康教育在校園文化建設中的現狀與價值
從意識層面看，還要增強對心理健康教育是校園文化建設的重要組成部分的認識，將心理健康教育納入校園文化建設規劃中，使之常規化、意識化。從實踐層面看，校園文化建設仍較注重規章制度建設、規範建設、教學設施建設和學生活動建設。而可以優化學生心理品質的心理文化建設與校園文化建設的融合還做得不夠。搞好校園文化建設，就是要讓學生對學校有歸屬感、榮譽感、安全感和自我實現的價值感。
按照馬斯洛的需求層次理論，高校是實現學生較高層次需求的地方。目前的大學生普遍存在人際關係迷茫，情感波動大，學業完成動力弱，職業規劃無目標，現實與理想衝突多等現象。所以，開展全覆蓋的心理健康教育，不僅可以起到減壓、放鬆和增知的作用，還可以發揮和諧人際、優化環境、遷移能力的作用，更是增強主觀幸福感、發展健全人格和培養人才的需求。
三、心理健康教育促進校園文化建設的路徑探析
1.有效利用網絡心理課程資源。目前高校都在開展課程網絡化建設，與相關機構合作，引進優質心理課程資源。這些課程一般都是心理名家將心理知識生活化，用通俗易懂的方法，用易於理解吸收的講解娓娓道來。我們建議，不要僅僅將這些資源作爲學生修學分的目的，還可以將資源開放，作爲全校師生共享的財富。
2.組織開展閱讀療法，怡情養性，提升心理素質。首先，充分發揮學校圖書館的教育功能。圖書館擁有種類齊全的心理健康信息文獻，有專家對各種心理問題的分析研究以及預防和克服的對策，是大學生心理問題的自我治療診所。據調查，自卑、孤獨、焦慮、抑鬱、厭學、當衆講話緊張等問題學生都會不同程度地求助於圖書。其次，聯合心理健康教育中心，在圖書管理員中增加心理諮詢師，開闢心理圖書專用書架。
在閱讀的過程中，能爲學生帶來共鳴、淨化、平衡、暗示和領悟等各種心理活動，調動各種臟器進行心靈體操，從而調節情緒，達到心理保健的作用。很多學生並不願意將自己的隱私公開到心理諮詢機構進行面對面的輔導諮詢，他們往往通過自己閱讀書籍尋求答案，進行自我療愈。但館藏圖書繁多，可能一時難以尋覓到適合自己閱讀的書籍。所以，在圖書館開闢專門的讀書角，添置心理書架，再配以圖書的導讀心理諮詢師，可以使學生及時恰當地找到合適的圖書。
3.倡導心理健康教育在校園文化建設中的軟着陸。我們常看到，一個學校若發生了一起嚴重的心理危機事件，就會影響學校的正常秩序，帶來嚴重的負面效應。隨之而來的是全校的心理健康普查、心理知識宣傳、心理危機預警干預等。事實上，健康的心理是每個人的必需品、日用品和保健品，它不是可以通過臨時的活動一蹴而就的。需要我們將心理保健意識滲透到日常生活，於無聲處接受心理陽光的沐浴。預防勝於干預，實現這樣的軟着陸纔可降低危機事件的發生率。
參考文獻：
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