摘要:參與式教學模式是目前較爲常用的教學模式之一，其強調學生在課堂當中的主體性，有利於提高中職教師教學水平。本文簡要分析了參與式教學在中職教學中應用的優勢，同時提出模擬教學、項目教學等幾種較爲常見的參與式教學方法，以期提高學生課堂學習效率。
關鍵詞:參與式教學;中職教學;實際應用
大部分中職學校的教學往往以學科爲中心開展，教師往往使用傳統教學方式進行教學，即由教師單方面向學生灌輸課程內容，導致學生學習興趣下降，課堂學習效率較低，難以掌握課程內容。加之中職學校依舊以理論知識教學爲主，使得學生實踐能力較低。故而，教師應當運用參與式教學方式開展教學，提高學生課堂參與度，激發學生學習熱情，以此促進學生髮展。
一、中職教學中應用參與式教學的優勢
許多中職學校的教師依舊以應試教育作爲教學理念，容易忽視學生主體地位。課堂當中，大部分學生都處於被動地位，學習積極性不高。而教師在教學過程中，也不關注學生的心理變化，使得教師的教學效率難以提高。久而久之，學生容易產生厭學心理。出現這一現象的根本原因是因爲學生沒有學習興趣，接受能力自然下降。所謂參與式教學，指教師與學生共同營造民主、熱烈以及和諧的學習氛圍，要求不同學習水平的學生均能參加與發展的一種教學方式。這一方式是將學生作爲中心，引導與鼓勵學生參與教學活動，對學生學習具有積極影響。且參與式教學更爲強調實踐，與學習規律相符，通過真實的場景使學生加深對知識的印象，更爲符合中職教學的需求。由此可見，中職教學過程中應用參與式教學能夠有效提高學生自主學習能力以及獨立思考能力，培養學生的創新能力，也爲學生提供了平等、民主以及和諧的課堂氛圍。
二、參與式教學模式在中職教學中的具體應用
(一)模擬教學方式
相比普通中學，中職教學具有較強的針對性，且實用性課程較多。就目前而言，大部分中職學校的課程體系按照“先開展文化課教學，之後開展專業基礎課教學，最後開展專業課教學”的順序排列，該體系注重課程的系統性以及完整性。不僅如此，專業課程教學方面，學校往往將理論課程與實驗課程分開，分別進行教學。然而這種課程體系與教學模式並不利於學生能力的提高，反而使部分學生存在高分低能的現象。究其原因，是因爲教師未能將理論與實踐相結合，導致學生出現存在理論知識較爲牢固，但操作能力不足的問題，無法體現中職教學以職業能力爲主的教學特點。按照參與式教學模式，教師可使用模擬教學方法進行教學，將理論與實踐結合，全方面鍛鍊學生能力。所謂模擬教學方式，是指爲學生模擬極爲真實的工作環境，之後要求學生於模擬工作崗位中完成自身職責，不僅實現了理論教學，同時也鍛鍊了學生實踐能力，屬於較爲典型的參與式教學方式。以旅遊英語專業爲例。教師在教授旅遊英語課程時便可按照如下方式教學:第一，教師爲學生指定某一景區，要求學生根據該景區各個景點準備導遊詞，導遊詞語法正確，單詞拼寫無誤。教師可要求學生提交作業，並對作業進行檢查。第二，教師準備景區內各個景點的圖片。課堂當中，教師隨機播放圖片，之後挑選某一名學生對該景點進行簡要介紹。第三，教師從語言表述、導遊風格等方面對學生進行評價，指出學生還需改進的部分。如此一來，教師不僅教授了學生課程內容，同時也使學生及早適應導遊工作，爲其積累了經驗，也爲學生之後的工作奠定了基礎。
(二)項目教學法
應用項目教學法的目的是爲了提高學生的'實踐能力，藉助項目實施以達到完成教學任務的目的。項目的含義較爲廣泛，其既可以是產品，同時也可以指某一過程。項目訓練過程中，學生是完成項目的主體，教師則扮演引導者的角色，引導學生完成各個環節，接受學生的諮詢。學生在教師提前設計的工作環境下完成項目，瞭解正常的工作流程以及相關工具的使用方式以及產品的生產流程。項目教學法的使用，極大程度發揮了學生的主觀能動性，大幅提高了學生的課堂參與度以及學習興趣，同時也培養了學生的創新思維以及合作精神，促進了學生的全面發展。項目教學法的應用流程如下:首先，確定項目。其次，分析項目並制定相應的計劃書，之後按照計劃書實施。最後，對項目完成情況進行評價。以計算機專業爲例，教師在教授課程網頁製作時，便可使用項目教學法完成教學任務:第一，教師將學生分爲若干小組，之後指定項目，如要求學生製作班級或是學校的主頁，並要求學生書寫項目計劃書，其中需標明各小組成員分工，同時註明項目完成時間以及預期成果。第二，教師確認計劃書可行後，將計劃書返還學生，與學生隨時保持聯繫，引導學生按照計劃書完成項目，並定期詢問學生項目完成情況。第三，將各個小組設計結果向班級其他學生展示，同時邀請其他小組進行點評，提出自身觀點，以便該小組進行改進。而教師也需對各組作品進行評價。教師評價應從多方面入手，不僅要注意主頁的完成質量，還需關注學生的創意以及思路，並嘗試從多方面給予學生肯定與鼓勵，以便提高學生自信心，促進學生髮展。項目教學法的使用，不僅激發了學生的學習熱情，同時也提升了學生的操作水平以及合作精神。
三、結束語
中職學校培養學生應更爲注重學生的實際操作水平，而且實踐也能夠加深學生對知識點的記憶。因此，教師應改變原有教學方式，將學生放置於課堂主體地位，引導學生參與課堂學習與實踐，從而提高學生的學習效率。
參考文獻:
［1］馬小強．參與式教學模式在中職教學中的應用［J］．衛生職業教育，2012，30，17:46－47．
［2］郭寶壘．探究“項目引導任務驅動”在中職汽車電器課程中的應用［J］．科技創新導報，2014，1:160．
［3］張生．簡述參與式教學法在中職機械基礎課上的實施［J］．科技創業家，2013，16:183．