摘要：我國醫療體制的進一步改革和醫療衛生事業的迅猛發展，對醫學院校大學生的素質提出了更高的要求，對醫學教育提出了嚴峻的挑戰。作爲醫學教育教學活動的第一課，新生教育對新生大學生活的儘快適應、專業思想的穩定、救死扶傷信念的確立具有重要的作用。醫學院校應當創新新生教育的內容和形式，不斷提高新生教育的針對性和實效性。
關鍵詞：醫學院校；新生教育；入學教育
醫學院校的大學生是圍家未來醫療衛生事業發展的重要人才依賴。我國醫療體制改革和醫療衛生事業迅猛發展，對醫學院校大學生的素質提出了更高的要求，對醫學教育提出r嚴峻的挑戰。作爲醫學教育教學活動的第一課，大學新生的教育已經引起教育界和社會的廣泛關注。大學新生的教育不應再是新生入校後幾周突擊性的入學教育，它已經成爲大學教育的重要組成部分，是中學與大學教育過渡與銜接的橋樑，是大學四年教育的重l芟“基石”，它對新生大學生活的儘快適應、專業思想的儘快穩定、救死扶傷信念的儘快確立都具有重要的作用。
一、醫學院校新生教育存在的問題
新生教育對於學生自主化學習方式的轉換、階段性成長目標的確立和成人式社會交往的適應都會產生深遠的影響，是～項十分重要而且必不可少的常規教育lr作。然而，由於現實中諸多因素的影響與制約，當下高校的新生教育還存在一定問題，主要表現在以下三個方面。
1 新生教育簡單等同於入學教育現實中的大學新生教育依然沒有走 傳統的模式，即在時間上儀以大學新生人校後的一週到兩週“突擊性”教育居多；在內容上以校史校風、校紀校規、專業素質、衛生安全教育爲主；在形式上主要採用報告會、座談會、學術講座和軍訓等方式集中教育。這種新生教育在課業負擔相對較重的醫學院校尤爲盛行，學校總希望儘快結束新生教育，讓學生儘快轉入正規的專業課學習。但這種短時間、大容量、突擊性的新生教育並不符合教育規律，對於新生而言，在一個全新的環境裏，在如此短的時間內，要接受那麼多的教育內容有較大的困難，也就難以達到理想的教育效果。
2 新生教育缺乏“新生”針對性目前的大學新生已經整體進入“9O後”時代。“90後”人學生思維活躍，思想新穎，喜歡錶現自我，標新立異，熱衷於追求時尚，體現出較強的“個性張揚、叛逆”等新特點。筆者曾設計問卷，存大學新生中進行抽樣 查，調查結果發現，有56．9％的人傾向於標新立異的文字或者裝扮，喜歡錶現自我，張揚個性。與此形成較大反差的是，“90後”大學新生對新環境的適應能力較弱，吃苦耐勞精神不足，典型體現於他們在軍訓巾每天受傷和病倒的學生佔全體學生的10％以上。同時，他們心理抗壓能力不強，在軍訓中，不僅女生而且有相當一部分男生掉眼淚，甚至不想參加軍訓。這導致他們對於以軍訓、座談會、講座爲主的傳統新生教育方式認同度不高。我國現行的高考和錄取模式造成了學校在新生人校前幾乎和學生沒有過交流和接觸，使學校對於新生的基本狀況(例如個人特長、心理素質、家庭背景等)知之甚少。經常聽到輔導員談論現在的新生與以往帶過的學生差別很大，許多工作不像以往那樣好開展等。而學校教育卻依然只是根據以往的經驗安排新生教育計劃，不能根據每屆新生的不同特點來調整，教育缺乏“新生”針對性。調查中發現，有超過60％的新生在茫然中度過新生教育階段，認爲新生教育對自己有較大幫助的學生不足20％。
3 新生教育缺乏課程化內容和教材統計表明，大多數醫學院校主要由各院系承擔新生教育工作。由於各院系的情況不同和對新生教育丁作的重視程度不同，導致各院系新生教育的內容和方式也都不盡相同，缺乏針對性，不能及時有效地應對學生中出現的各種問題。衆所周知，課程及課程管理是任何一個學校(或教育單位)辦學的核心機制，是保證教育教學目標和質量的基礎與關鍵，是教育職能的最有效體現。UI新生剛剛由高中升人大學，更加習慣於課程化的教學管理模式，課程化的新生教育對於他們來說更容易接受，會更有益於發揮學生的主體作用。