摘要：微課在高中地理教學中運用，改善了傳統教學的弊端，提高學習興趣，促進教學質量的提升。從利用微課導入、利用微課突破重難點、利用微課複習鞏固知識點、利用微課構建知識情境等方面，論述微課在高中地理教學中的運用策略。
關鍵詞：高中地理；微課；應用策略
地理是高中教學的重要學科，提高地理教學質量，改變傳統教學模式是新課改的必然要求。微課在現代化教學的今天，以其時間短、知識點集中、重難點突破有針對性等特點，爲高中地理課堂增趣提效。下面，筆者結合中圖版高中地理教學的幾個實際案例，分別從新課的導入、教學的重點難點、知識的複習鞏固以及情境的創設等方面，談談微課、微視頻爲高中地理教學增效的幾點教學體會。
一、利用微課導入，引發學生的好奇
高中地理的新課教學，教師注重導入，以新、奇、趣的導入方式，吸引學生的注意力。但是導入的方法，也就是情境法、圖片、地圖、故事等的使用，使學生感到視覺上的疲倦，久而久之，也失去導入的作用。而如果使用微課導入，將會給學生新鮮感。如，在課之伊始，將課前製作的微視頻呈現給學生，呈現出一節課要學的重點和難點，引導學生預知課堂內容，對即將所學的知識引發自主探究的慾望之效果。如，對於中圖版高中地理必修一第二課的《水的運動》時，在課之初，教師用微視頻呈現給學生本節課的內容提綱，微視頻包括：
（1）水循環的類型和水循環的意義；
（2）人類活動對水循環的影響；
（3）世界洋流的形成、分佈規律；
（4）洋流對地理環境的影響。這樣，將知識點呈現給學生，讓學生明確這節課的學習目標和學習重點，有利於學生課堂上對這些知識點增強關注。課前，教師也可以把這個微視頻發給學生，讓學生根據微視頻中提出的學習提綱，有目的、有針對性地預習新課內容，也有利於學生之間對這些內容進行討論、交流等自主學習、合作探究。再者，微視頻的提綱式問題，也是教學的重點和難點，也有利於課堂的'教學，是教師設疑、提問的依據。
二、利用微視頻，突破重點和難點
地理知識、概念等抽象、難以理解，地理也因爲難點被認爲是比較難學的學科，從歷年的高考成績來看，也足以看出學生對地理學得不盡如人意，平時的教學中不難發現，學生對地理的學習興趣不濃，對一些地理知識、概念等混淆不清，致使教學效果不盡如人意。爲了讓學生把握重點和難點，微課引入到地理教學中，很有必要。教師利用微課，可以針對某一個重點或者難點，進行詳細解釋，有利於學生針對性地理解和把握。微課一般時間是5~8分鐘，最長的就是10分鐘。微課除了時間短，主要突出優點是針對某一個知識點，可以是重點，也可以是難點，或者是學生的疑點而製成相應的視頻短片，通過微視頻的觀看，有利於學生加深對知識的掌握，也加深了印象。如《水的運動》的教學，“水循環的類型以及水循環的意義”是章節的重點之一，尤其是水循環的類型———海陸間循環、陸地內循環、海上內循環等，每一種水循環的主要環節以及示意圖、特點和例證等，內容多且容易混淆，通過微視頻讓學生觀看一章表格，通過表格將三種不同水循環類型的相關內容進行對比，從而加深理解和記憶，有利於學生突破這一重點，掌握這一難點。並且，微視頻的主要優點之一還是微視頻製作好後，學生可以反覆觀看，課前觀看、課堂上使用以及課後複習，可以反覆觀看，直到將知識點真正掌握，較之於傳統教師的講解，效果好不言自明。教師講解是“一次性”的，對於沒聽明白、沒有理解的學生而言，不會有反覆再利用的機會和條件。
三、利用微課進行知識的回顧與複習
常規的複習，多以看課本、做練習爲主要形式，形式的呆板、方法的單一，難以達到複習之效果，就是複習和鞏固，也是知識的死記硬背，對於課堂上沒有真正理解的內容，課後的複習也是“囫圇吞棗”。而微視頻、微課的有效使用，可以彌補這一不足，利用相關的微課、微視頻，讓學生對知識點再次總結、概括重點，擊破難點，並且，課堂結束之後，利用微視頻或者微課，還可以通過專題、練習的方式而鞏固知識點的運用。如，學習《水的運動》內容後，呈現給學生教師自己製作的微視頻，讓學生反覆觀看，對知識融會貫通；鏈接網絡資源的微課、微視頻，讓“名師”“優課”走進學生，陪伴學生高效複習，及時鞏固，並利用相關的視頻，呈現給學生一些單項選擇題、材料分析題、讀圖思考並簡答等，讓學生不僅做練習，還從名師對這類題的回答以及解題的分析得到啓示。
四、利用微課進行情境的模擬
地理知識呈現時間的跨越、空間的跨度，難度大更抽象，有些知識點學生難以理解，即使教師講得口乾舌燥，學生有時還會有“不知其味”之感。如星體運動的教學，對於星體的運動，如果教師採取“灌輸”的方式，效果之差可想而知。而如果利用微課、微視頻的模擬演示，利用籃球、乒乓球等當成不同的星體，模擬其自轉、公轉的情況，並且，在視頻中標註運轉的方向，這樣拉近了“星體的運動”與真實生活的距離，讓學生感到星體就在身邊，天體、星體的運動貼近生活，增強直觀性和生動性。微課、慕課、微視頻在網絡發達的今天，作爲新生事物迅速發展，並走進了課堂，融入學生的生活，但畢竟是新事物、新方法，教師還沒有足夠的重視和使用，閒置了一些優秀的微課、微視頻，更不用說微視頻的製作了。作爲新時代的地理教師，應站在新潮流的前沿，立足課改實際，勇於創新教學，善於運用“高科技”，讓微課走進高中地理課堂，助力高中地理教學走向高效。
參考文獻：
［1］賀偉民.微課在高中地理課堂教學中的應用［J］.課程教育研究，2015（27）.
［2］吳真勇.微課，高中地理課堂中的明珠［J］.文理導航（上旬），2014（9）.
［3］何曉峯.微課在高中地理課堂教學中的應用［J］.中學教學參考，2016（16）