小學數學德育論文1
摘要：新課標在小學數學中明確指出， 在小學數學教學的全過程中都要對學生滲透德育理念， 加強對學生思想教育的重視。然而在當前應試教育背景下， 大部分教師和家長都一味地重視學生的考試成績， 忽略了德育教育的重要性， 導致越來越多的小學生都未能形成良好的道德品質。針對這一現狀， 簡單闡述瞭如何在小學數學課中滲透德育教育。
關鍵詞：小學數學; 德育教育; 滲透;
一、在課本知識教學中滲透道德觀念
在數學教學中滲透德育理念的第一步就是從課本出發， 教師利用課本中一些富有教育意義的習題， 不僅能讓學生學到數學知識， 還能從中延伸出關於道德品質養成的內涵， 促使他們在數學學習的過程中得到精神滿足。由此出發， 教師可結合課本內容， 爲學生提供一些蘊含教育意義的應用題， 並帶領大家精讀題目， 仔細品味其中數學知識之外的深意。如學校食堂在九月、十月和十一月總共節約水1200噸， 其中十月份比九月份多節約20%， 十一月份比十月份多節約25%， 這所學校十月份節約多少噸水?在這道題目中， 教師應抓住“節約”一詞進行德育教育， 在講解完基本運算法則後爲學生普及節約用水的重要性， 號召大家在生活中也應養成節約用水用電的習慣， 逐漸成爲具備中華民族傳統美德的優秀人才。又如， 某十字路口是交通事故頻發地點， 近三個月總共發生了20起交通事物， 其中第一個月比第二個月多3起， 第三個月比第二個月少2起， 求第二個月一共發生了幾起交通事故?從這一題中教師不僅需要講解相應的數學知識， 還應告誡學生遵守交通規則的重要性， 從自身做起， 並要倡導身邊的人一起遵守交通規則， 以免發生不幸的事故。由此可見， 教師利用一些具有教育意義的數學題進行教學， 不僅能夠讓學生掌握數學知識， 還能從中理解道德品質的意義， 促進他們學習能力和道德意識的雙重提升。
二、在小組合作學習中滲透團結觀念
在數學課堂教學中實施小組合作的學習模式不僅可以提高教學效率， 還能激發學生的自主學習意識， 並且讓他們在學習實踐的過程中形成團結協作的意識， 從而有效實現德育的教學理念。鑑於此， 教師可佈置具有團結與實踐意義的小組任務， 讓每個學生都切身體會團結協助所帶來的力量。比如在學習“圓”這一課時， 讓學生以小組爲單位來完成學習任務， 例如， 一個人去了解圓的基本概念， 第二個人研究如何計算圓的周長， 第三個人研究如何計算圓的面積， 第四個人思考周長與半徑之間的關係。在這一過程中， 第一個學生的任務決定着其他三人任務的進程， 所以他必須儘快思考研究出圓的基本概念， 再讓其他人以此爲基礎進行圓的周長和麪積的運算， 並且這四個任務之間的關係是密切相連的， 所以大家需要團結協作才能完成全部任務。有些小組任務完成的較慢便是因爲彼此之間配合度不夠， 趁勢爲他們總結到“有些事情是不能獨立完成的， 這便需要大家通過團結協作才能既有效率又有質量的完成任務， 因此我們在生活和學習的過程中都應形成團結協作的意識。”這樣一來， 學生既學到了圓的各項知識， 又從中學到了德育中的團結觀念， 促使自身得到更全面的發展。
三、在生活化的作業中滲透愛國觀念
佈置生活化的數學作業可以使學生在生活中就對所學知識學以致用， 可以有效促進自身解決問題能力的提升， 同時， 生活化的數學作業可以將課本知識和實際生活聯繫起來， 從中感悟生活中的德育理念。鑑於此， 教師可爲學生布置一些有意義的數學作業， 讓他們有目的的去了解國家發生的大事， 從而潛移默化的讓其形成愛國主義精神。比如在學習完“平均數與條形統計圖”後， 佈置下任務， 讓學生調查在2008、2012、2016這三年中， 中國在奧運會中取得獎牌的數量， 首先計算出金牌、銀牌、銅牌的總數量， 然後算出平均數， 再分別算出平均金牌、銀牌、銅牌的數量， 最後製成條形統計圖展示出來。在這個任務中， 學生通過調查與計算可以發現中國已經成爲世界運動領域中的佼佼者， 並且在調查的過程中他們還意識到了中國發展的迅速與國情的日益強大， 從中增強了對祖國的熱愛之情。在這一過程中， 許多學生都意識到了中國的繁榮昌盛， 併產生了爲祖國做貢獻的念頭， 趁勢教師告訴他們， “你們現在好好學習就是爲祖國做出的最大貢獻。”自此之後， 學生們都愈發努力的學習， 教學效率也得到了顯著的提升。
四、結語
爲了滿足新課改對數學提出的'新要求， 教師應當注重在教學過程中貫徹德育教育的教學理念， 促使每個學生都成爲社會所需求的具有極高道德品質的人才。因此， 小學數學教師可從課本知識出發， 利用有助於學生全面發展的教學方式貫徹德育理念， 由此來同時提高他們的學科知識和道德品質， 最終達到全面教育的目的。
參考文獻
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[2]李文琪.探究小學數學教學中德育教育的滲透[J].好家長， 2016.
小學數學德育論文2
摘要：爲了給教育事業增添生命力並保證其發展的持續性， 新課程改革是一項勢在必行的工程。素質教育是新課程的基本原則， 這就需要在課程教學時強化德育教育。德育教育不只是語文、政治等學科教學要完成的工作， 數學課堂教學必不可少。教師要發揮教材的作用， 構建優良教學情境， 結合實際生活， 培養學生學習習慣， 進而在數學的教學過程中完成德育教育的滲透。
關鍵詞：德育教育; 小學數學; 實施方案;
思想品德教育是我們每個人在成長過程中需要首先完成的一項素質教育。“在小學數學教學的全過程中要對學生滲透德育教育， 要加強對學生進行愛國主義教育”， 這是《小學數學課程標準》裏面明確要求的。可是怎樣在教學的實踐過程中完成滲透， 把德育教育真正落實到每個學生的身上， 這就成了大多數教育工作者的一個難題了。數學教育與語文教育的不同點在於語文教育中本身就有“文以載道”的要求， 這是中國幾千年的傳統， 而在傳統數學教育中， 重點是對計算能力的培養。所以要想在數學教育的過程中完成德育教育的滲透， 這就成了素質教育下每個數學教師的一項基本技能。下面將從幾個方面探討如何在數學的教學過程中完成德育教育的滲透。
一、發揮教材的作用
在素質教育的大背景下， 教材的修訂中也會相應的出現德育教育的元素， 這就需要每位數學教師在平時的教學實踐中不斷探索與發現， 找到教材中關於德育教育的內容， 並將其與單純的數學教育聯繫起來， 逐漸滲透到每個學生的日常學習中。單純的教材知識傳授， 已經不符合素質教育背景下德育教育的要求， 所以在教授知識的同時， 數學教師更應該把教材中的德育教育元素傳播到課堂中去， 這樣的教學模式對於數學教師來說也是一個新的嘗試與挑戰。
二、構建優良教學情境， 滲透思想品德教育
如果學生在學習的過程中能夠體會到快樂， 那麼他們對於知識的學習就會提高興趣。構建一個優良的教學情境， 把每個學生的快樂都激發出來， 並使之在學習的過程中保持對思想品德教育的興致， 有利於學生深刻體會素質教育的核心內容。在教學課堂中， 除了完成基本的數學教學外， 教師還需要通過書面的數學知識結合現實生活狀況， 引導他們積極發表自己對於生活的看法， 在這個過程中潛移默化地滲透德育教育的理念。例如， 在《認識三角形》的教學過程中， 講一下高斯是怎樣在家境貧寒的狀況下發現正十七邊形的尺規作圖法， 攻克一個數學史上的世紀難題， 最終爲數學事業做出巨大貢獻， 留名史冊、激勵萬千數學工作者的。這些小故事不僅可以激勵學生的學習， 而且可以爲他們的思想品德做一個榜樣， 使他們明白德育教育的重要性。
三、結合實際生活， 加強德育教育
每位數學教師可以按照學生的學習能力， 摸透學生在其年齡段上的心理， 然後結合他們的實際生活狀況， 完成德育教育的滲透。在教學實踐中， 教師在傳授知識的同時， 更應該加強與學生的溝通， 讓他們暢所欲言表達自己對於這個世界的認識， 這樣不僅可以提高學生的學習興趣， 而且可以在這個過程中滲透德育教育， 糾正不正確的想法， 鼓勵優良的品行。例如， 在教學“小數點”時， 教師可以讓學生結合自己購物的體驗來討論小數點的重要性， 以及一個小數點對於每個勞動者的重要性， 一旦出錯就會讓一個辛辛苦苦工作的商販的努力付諸東流。通過這樣的講述與討論， 可以讓學生在掌握知識的同時， 把家鄉建設、祖國建設等人生目標樹立在心中， 明白只有學好知識、完成正確的思想品德教育才能把夢想握在手裏。此外在教學“距離”的過程中， 教師可以帶領學生走到戶外， 實地測量建築之間的距離。這樣不僅可以讓他們對於距離有一個直觀的感受， 而且在這個過程中樹立良好的行爲規範， 加強了同學之間的人際關係， 並且開拓了思維， 受到德育教育的薰染， 有助於學生更快地接受素質教育。把數學教學融合到生活中， 並把德育教育滲透在此過程中是一個簡單並且有效的教學方法， 數學教師的發揮空間要比其他學科的教師有優勢， 這也是數學教學過程中得天獨厚的條件。
四、培養學習習慣， 增強學習能力
習慣成自然， 假如無論做什麼事都有一個良好的習慣， 那麼這件事會進展順利。尤其是在數學教學的過程中， 注重培養學生對於邏輯能力、計算能力的學習習慣養成， 使他們養成嚴謹的生活與學習態度， 這也是素質教育的一項重要工作。良好的學習習慣需要通過不斷地磨礪才能形成， 這需要時間的積累， 不可能一蹴而就， 尤其是對於正在成長過程中的小學生來說， 一個習慣可能會影響到他們的一生。通過嚴謹的訓練使學生養成堅毅、獨立、認真的生活與學習習慣， 其過程既需要長久的持續性， 又需要螺旋式的不斷加強。例如， 在計算題的教學過程中， 教師應該要求學生先以“準”爲基本要求， 認真審題， 逐步計算， 獨立思考， 有沒有最優解決方案， 培養他們獨立、認真、縝密的思維模式。並在出錯之後及時加以糾正分析原因， 避免同樣的錯誤出現在下次的計算中。教師要明確告訴學生一個小的習慣對於人生的重要性， 例如認真、獨立、縝密的習慣將會爲他們的人生打下堅實的基礎， 爲社會做出更大的貢獻。
五、結語
素質教育中的德育教育方法， 還需要我們每位教育工作者在實踐中進行探索與研究。我們要遵循孔老夫子的教導“因材施教”， 更要“因人施教”。這就需要時刻注重對於學生學習習慣和生活態度的培養。此外， 數學教育工作者不僅僅需要提高自己的專業技能， 而且還應該注重自己的道德修養。“師者， 所以傳道授業解惑也。”授業解惑固然重要， 但是在素質教育的大背景下， 對於學生思想品德的教育更是一個從教者在教育事業上的重大工作。所以， 德育教育不是一時興起， 而是需要在教育工作中貫穿始終， 這樣纔會培養出全面發展的優秀學生。
參考文獻
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