【摘要】英語原聲電影可以極大地促進英語教學，而怎樣才能最大程度的挖掘英語原聲電影在英語教學中的實際應用效果一直是很多老師和研究人員所關心的問題。通過對寶雞教育學院學生就什麼樣的英語原聲電影更適合在課堂上播放展開調查，結果發現：教師在挑選影片時，必須考慮三種因素：字幕設置、影片內容及語言因素。只要影片內容健康，發音標準，語速適中，就可以達到預期的上課效果。
【關鍵詞】英語原聲電影 選擇 英語教學
一、英語原聲電影促進英語教學的理論依據
建構主義認爲，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由於學習是在一定的情境即社會文化背景下，藉助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利於學生建構意義的情境的創設問題，並把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。從這個角度來說，英語原聲電影能夠提供給學生特定的環境供他們去挖掘和發展。
事實上，大量的研究成果表明英語原聲電影在英語語言學習中起着舉足輕重的作用。其中，Herron，Hanley和Cole發現帶有描述性圖像的碟片可以提高學生的聽力。Baltov發現與聲音文件相比，當對話是以碟片形式播放，尤其是配有相關圖像及誇張動作時，會收到意想不到的效果。可視信息越豐富，對學生的聽力提高就越大。
影片可以爲學生提供真實的範例，讓他們去模仿，表演，可以提高學生的文化意識，拓寬教學視野和課堂活動面，影片中的信息可以通過可視進入學生的大腦，建立一種信號聯繫。一旦貯存在大腦中對話和圖像和現實生活中的情景發生相似的地方，大腦就會快速做出反應，加速記憶，增強英語語感。美國語言學家Krashen認爲情感因素例如學習動機、學習態度、自信程度在語言輸入過程中起着一種過濾的作用，一旦學生的熱情和興趣被激發，他們接收語言輸入的能力就會增強。在觀看英語原聲電影的過程中，一個真實的外語場景被創造出來，即使最內向的學生也會開口表達他們對電影的看法，因此他們能夠戰勝日常交流中的恐懼心理。
二、教師在影片選擇時存在的問題及解決策略
英語原聲電影可以提供意想不到的學習空間，所以正確選擇材料顯得尤爲重要。目前在影片選擇上主要存在以下問題：①對影片內容的`選擇不合理。許多老師總是一味地追求好萊塢大片。學生只是看個熱鬧，學到的東西並不多。②教師個人對於影片的理解不足或對影片不熟悉。教師選片時只是順手拿來，而不是精心細緻地挑選。③學生的學習意識不足。很多學生對於電影資源的使用不合理，其觀看電影只是單純的娛樂，遇見稍微難點的內容或者聽力跟不上的電影就放棄視聽說的嘗試。
所以，對於英語教師而言，在選擇影片時，一定要注意以下幾個方面：第一，選擇英語原聲電影要注意其思想性。影片必須是適合在課堂教學中做分析的作品。第二，選片要注重其趣味性。第三，要注意語言的來源，最好選擇美式英語或者英式英語，對於其他英語國家電影，應在放映時加以說明。最後，要選擇有正確價值取向的影片。
在選擇影片內容的同時，應兼顧字幕的選擇。英語原聲電影字幕的選擇至關重要。在選擇影片時最好選擇中英文雙語字幕，且可以相互切換的電影，這樣有利於教師靈活根據學生的實際情況來選擇字幕。此外，選擇字幕也應注意字幕目標語翻譯是否準確通順，否則對學生會起到誤導的作用。另外，我們應該注意資源的配備。很多院校在影音庫的擴充方面做的不足，放影時對學生的視聽干擾很大。
三、問卷調查及結果分析
那麼具體來說，應該如何選擇影片，更大化地發揮它的效果呢？作者設置了一個問題對寶雞教育學院學生進行問卷調查：什麼樣的原聲電影適合在課堂上放映？（請從字幕、主題、影片類型三方面進行闡述）作者的調查對象包括大一的21名學生，大二的22名學生以及大三的26名學生。
關於字幕在電影放映中有無必要的問題，大一學生中有18名同學回答是肯定的，其餘3名給出了否定的回答。大二、大三中做肯定回答的人數分別爲1 6和14，否定回答的人數爲6和1 2。由此可見，大多數學生青睞帶有字幕的影片。他們選擇字幕的原因大致相同，因爲字幕不僅能夠幫助他們更好地理解影片，而且可以極大地提高他們的詞彙量。而那些認爲應該撇棄字幕的學生則認爲字幕會使學生把注意力過分集中到文字上，淡化了影片的內容和其他方面。
進一步的調查發現，大一的學生中，有15名學生喜歡中文字幕，4名學生選擇雙語字幕，2名學生選擇英文字幕。大二的數字分別爲1 1，7，4，而到了大三，只有5名學生選擇中文字幕，10名學生選擇雙語字幕，有9名學生選擇英文字幕，有2名學生強烈要求取消字幕。選擇中文字幕的學生認爲中文字幕能夠幫助他們更好地理解影片內容，選擇雙語字幕的學生則認爲通過中英文比照，他們能更快速地擴充自己的詞彙量。對於純英文字幕愛好者來說，他們堅信這纔是原汁原味的原聲電影，因爲這樣的電影能使他們獲得最大限度的語言信息和文化底蘊。
在主題選擇方面，如圖一和圖二所示，大一、大二的學生更青睞於校園生活劇及愛情劇，少數學生選擇動作片。對於大三學生來說，他們的愛好更廣泛：傳奇、恐怖片、科幻片、愛情片等等。無論教師挑選什麼類型的影片，有一個前提條件，那就是影片內容必須健康、積極，必須客觀如實地反映西方世界、他們的價值觀和人生觀。
表三反映了學生總體的學習障礙。通過表三我們不難發現，在學生的學習障礙中，詞彙和聽力是最大阻力，佔到60%，其他障礙包括語速、文化背景、俚語等。
表四反映學生對影片放映效果的期望，71%的學生重視標準語音和清楚。因此教師選擇影片時，首先必須考慮的因素是影片的語音面貌。有14%的學生認爲電影必須激發學生的興趣。正如一名學生所指出的： “影片如果枯燥，無論其發音如何標準，我都會開小差的。”當然，教師也應該考慮其他方面的因素，包括信息含量、文化背景等等。
綜上所述，英語原聲電影在英語教學中的價值不容低估。英語教師在影片的選用上應該做出合理的選擇。針對不同年級不同層次的學生，教師應該從影片的主題思想、字幕設置、語音語速、文化底蘊等諸多方面進行全面考慮，最大限度地發揮影片對英語教學的促進作用。