1 財務管理案例教學的目的
1.1 促進教師教學定位的轉變
在傳統教學當中，對於教師的定位是知識的傳授者，並且教師是佔據主導地位的。案例教學的本質是學生和教師、學生和學生之間互相交流的一種學習模式，在這種學習模式當中，教師不再承擔教學中的主體，而是將學生塑造爲教學主體，讓學生去主動對學習產生渴望感，繼而去主動進行學習。所以在案例教學模式當中，教師應當積極地去引導每一位學生，讓所有學生都能夠參與其中，利用每一個案例當中的問題對學生加以引導，讓學生充分發表自己的觀點，並採取有效的措施，提出解決案例當中問題的方式和方法，給學生自主學習的空間，在促進教師教學定位轉變的同時，促進學生實踐操作能力的提升。
1.2 促進學生思維方式的構建
針對當前學生在學習財務管理的過程中， 欠缺有效的思維方式的狀況，教師要積極採用有效的措施，鼓勵學生獨立學習，積極思考，而不是一味地呈現財務管理課本上的內容，給學生灌輸記憶。教師首先要做到對理論知識和具體內容的講解，釐清各個知識點之間的關係。另外，應充分調動學生進行課堂實踐參與的積極性，做到以學生爲本，利用案例當中的問題對學生加以引導，讓學生充分發表自己的觀點，並採取有效的措施，提出解決案例當中問題的方式和方法。教師在利用案例教學法進行財務管理知識的講解過程中， 還應當注重對學生解決問題能力的培養，使學生積極獨立地思考，增強學生們對知識的理解，以及實踐操作能力的增強， 這樣不僅有利於教師可以達到有效的教學目的，而且對於學生思維方式的構建，具有積極的作用和影響。
2 財務管理案例教學的實施
2.1 財務管理案例教學的提出
財務管理教師在利用案例教學方式， 對學生開展教學工作時，應當依據教學目標和教學任務，進行教學案例的選擇。例如，教師在講解關於收購案例的時候， 可以選擇美國的惠普電腦公司和康柏公司進行合併的案例。教師通過對案例的引出和問題的設置，可以讓同學們充分理解關於收購的理論知識，同時還能夠有效地提升學生的解決問題能力。
2.2 考覈和評價方式的多元化
案例教學法在財務管理教學應用的過程中十分注重和強調任務考覈和評價方式的多元化。教師可以根據當前教育改革的目標和任務， 採用學生互評以及自評的方式進行任務的有效評價。在具體的實踐操作過程中，教師應對學生的日常表現、財務案例問題的解決以及理論知識進行有效的考覈。在對理論進行考覈的過程中， 教師應當注重對學生的案例解決能力以及理論知識的掌握度進行考覈，促進學生財務管理學習的不斷提升。
2.3 案例教學方法的創新
隨着社會的快速發展，也帶動了信息產業的快速發展，面對社會快速更新的知識技術，學科知識將會被高度分化，同時也會呈現出高度集成和高度綜合現象， 綜合教育強調學科之間的交叉性和獨立性，並且重視人才的知識能力、素質的`綜合水平，這是培養應用型技術人才的重要核心要素， 也是當前高校開展財務管理教學工作的目的之一。伴隨着全球經濟一體化的發展趨勢， 我國高校人才培養方式也應該被推向市場和社會的第一線，推向市場需求、技術發展的最前沿。教師在開展財務管理的教學過程中，應當積極將先進的財務管理教學案例應用到教學中，利用豐富的教學資源，以學生爲主體，進行教學方式的改革，促進學生財務管理水平的有效提升。
2.4 案例教學體系的優化
在我國的大多數大學中常出現的現象就是財務管理課程設置的內容太過單調，教學方法陳舊甚至老化，沒有創新出更實用的教學方法。在課程內容的設置上，更多趨向於設置理論講解的課程，在時代的進步和經濟全球化的影響之下，這一類課程的設置很難滿足社會對高素質人才的需求。在這種情況的帶動下，要提高財務管理教學的教學質量， 就必須積極採取把財務管理教學的課程體系進一步優化，調整課程結構，豐富每一節課的教學內容。還可以按照學生的實踐操作能力和接受能力的差異將財務管理課程設置得更加細緻， 爭取讓每一個學生都有在財務管理課程中學習到所需內容的機會， 讓他們瞭解財務管理的學習內容，增強他們進行財務問題解決的能力，進一步提高學生的整體素質。
3 結語
儘管隨着我國的教學課程改革逐漸深入， 當前高校的財務管理教學在對關鍵環節的研究上取得了一些重要的成果， 然而也存在一些亟待解決的問題，如對於教學案例的重視力度不足、教學任務難以完成，教學方式依然較爲單一等問題。針對上述這些問題，在本文中筆者通過對實際的教學案例進行分析，提出了有效的應對策略。希望能夠給予構建有效的財務管理案例化教學提供一些思路， 不斷地去探索財務管理教學中的一些有效方法，從而提高其教學水準，提升學生的學習水平。