【摘要】隨着互聯網技術、數字通信技術的高速發展，我國網絡在線課程教學活動日漸普及。就高校初級財務會計專業而言，其實行在線教學的時間尚短，還存在諸多的問題。針對這一現狀展開研究，有利於挖掘出其中不足，進而給予有效彌補，提高這一專業在線課程教學的質量，使得高校初級財務會計專業的教育資源得到充分體現。
【關鍵詞】高校；初級財務會計專業；在線課程；教學
在線課程教學是當前高校運用的一種主要教學手段。就高校初級財務會計專業而言，在線課程教學途徑的實施，能夠在一定程度上滿足高校學生靈活安排自身學習時間，同時不必拘泥於短短的課程時間，對相關知識隨時學習與瞭解的需求。但是，當前這一教學手段還存在一定的問題，需要對其進行挖掘，繼而給予改善。
一、高校初級財務會計專業在線課程教學存在的問題
1.缺乏必要的師生互動
在高校初級財務會計專業普通課堂教學中，教師能夠對學生的表現進行實時觀察，進而不斷對課程內容、講課進度等進行隨時調整。例如，在講授財務報表的填寫內容時，一旦教師發現學生存在疑問，就會給予必要的舉例說明以及深入分析。但是，在線課程教學中，僅僅依靠視頻畫面，難以實現教師與學生之間的良性互動。教師只能掌握學生在線學習的人數，對於學生在知識接收上不能得到客觀的反饋。雖然，教師與學生可以通過郵件等現代化的通訊手段就課堂教學內容以及相關問題展開探討，但是，這種文字形式的交流存在一定的侷限性，難以達到面對面交流的效果。總之，在線課程教學無法使教師全面、客觀地掌握學生的學習能力、積極性以及接受程度，故而難以不斷對課程加以優化與改進，從而降低在線課程教學的有效性。
2.網上課程教學枯燥、僵化
就當前大多數的高校初級財務會計專業在線課程教學而言，普遍存在着教學單一、枯燥的問題。這可以從教師教學方式以及教學內容上體現。首先，在教學方式，教師主要以口述結合PPT展示爲主。這種形式較爲枯燥，主要以語言與文字形式呈現，缺乏立體感與靈活性，往往導致學生滋生倦怠感。其次，在教學內容上，一味將課程說明、教學大綱以及教學方案上傳至在線教學平臺。這種方式呈現出大衆化特色，毫無個性化，也難以區分教學重點，不能滿足高校初級財務會計專業學生的需求。總之，當前單一的高校初級財務會計專業在線課程極易使學生感到枯燥、喪失學習積極性。
3.對學生學習過程缺乏有效的反饋與評價
在高校初級財務會計專業課程中，傳統教學方式上，評價學生學習效果時，往往根據學生統考的成績、平時的作業成績綜合表現狀況以及平時的課堂紀律等。當實施在線課程教學後，難以及時、有效地對學生的學習過程加以反饋與評價，同時不能全面的評價學生學習效果。在評價上，除了學期末的終結性考覈，沒有相關指標來考察學生的學習過程。
二、高校初級財務會計專業在線課程教學的措施
1.藉助技術手段，儘量增強教師與學生間的互動
針對當前高校初級財務會計專業在線課程教學中教師與學生難以充分互動這一問題，需要藉助當前先進的信息技術、通信技術等，不斷優化在線課程教學平臺。在平臺設計上加上視頻互動、信息交流等相關支持軟件，同時可以借鑑當前企業應用的視頻會議形式，開啓在線的視頻教學。通過上述技術創新，能夠強化教師與學生的互動，實現通過視頻的“面對面”教學。
2.促進學習的多元化發展，提升教學趣味性
在高校初級財務會計專業教學中，存在着大量的理論知識。爲了有效避免枯燥感的產生，在相關在線課程教學中，應當從在線學習材料上着手，提升其吸引力。設置在線教學內容時，儘量避免應用篇幅較長的.文本敘述形式，適應融入一些較爲靈活的教學元素，如案例演示、動畫設計等。即藉助科學手段來適當增加課堂教學中的動態資源，豐富學生的感官，提高其學習興趣。此外，在設計課程時，應當突出個性化。通過個性化的在線課程教學方式，能夠提高不同的學習環境供學生選擇，最大程度滿足學生的不同需求。再者，可以增設評論板塊，營造輕鬆愉快的學習氛圍。
3.着重對學生學習過程進行反饋與評價
不管任何專業，評估考試的主要目的是爲了確定是否對學生的學習能力有所提升，是否促進了學生的綜合發展。教師在教學中的主要任務是爲學生創造機會學習、促進學生的全面發展。可見，最終的考試成績以及作業完成情況並不能全面、客觀地展示學生的學習效果。因此，在線課程教學中，爲了有效地對學習過程加以反饋與評價，教師應積極開拓多種方式來對學習過程進行考覈。
三、結語
在線課程教學爲當前高校初級財務會計課程教學中的一種主要手段。本文首先對這一教學方式中存在的諸多不足進行了簡要的分析，例如師生互動性差、教學單一以及缺乏學習過程反饋與評價等。然後，針對這些問題，提出了具有針對性的解決對策，以期能夠給與高校初級財務會計專業在線課程教學一定的借鑑與幫助，使得這一教學手段得到不斷的優化與提升，培養出全面發展的財務會計專業人才。
【參考文獻】
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