1、使用一體化教學
現有的“教室+機房”這種教學模式是計算機公共教學中最常見的。教師在教學的時候，要考慮充分調動學生的積極性。因爲計算機基礎知識跟其他基礎學科恰好相反，具有“先會操作， 再懂理論” 的認知過程。這是一個從形象到抽象的過程，也是一個知識總結和昇華的過程。因此，教師應該給學生更多的實踐機會，幫助他們樹立自己的知識結構，熟悉自己的技能。教師應該多找一些有趣的案例對學生進行引導。提高他們的學習興趣， 使他們覺得學習是一件有趣的事從而主動去練習和學習。
2、針對不同的.專業，使用不同的教學大綱，教學目標具體化和形象化
針對高職院校的辦學特點，教學目標應該以職業規劃爲導向，有側重地來進行確立 比如會計專業，教學的側重點就應該是數據處理(對辦公軟件來說，就是要加強EXCEL的學習)，其他專業只要能做好常用表格就算達標， 會計專業卻必須要學會數據的分析和整理。對印刷專業來說，WORD 的學習就應該是重中之重。對學生學習目標的描述也應該具體化和形象化。比如對目標的描述可以變成：能獨立地完成一臺電腦的硬件配製，能熟練地裝載操作系統，能完成教材多少頁的排版等等。讓學生清楚的看到這門課程能教會他們什麼。以激發學生的學習熱情。
3、針對不同層次的學生進行層次化教學
把水平不一的學生進行分組，確立不同的學習目標。各組組員不固定。若完成了比較低級的目標可以申請跳往高級組，高級組沒能完成目標的同學調往低級組。可以設定達到一定目標給就可免修，同時給予相應學分。這樣既加強了學生的競爭性。也鼓勵學生往更高層次努力。而學習任務應當具體化， 比如針對WORD一章，低級組可以按上機指導完成習題。而高級組則需要面對報紙實體依樣完成排版等。
結語
總之，職業院校的高等教育資源還相對比較貧乏，特別是隨着近幾年的高校招生規模的擴大這一問題日益突出。我們不可否認，計算機科學的發展卻爲我們的未來的科技工作者提供了越來越多的手段，同時也對我們的計算機基礎教育提出了挑戰。如何合理的調配有限的人力資源，充分利用廣泛的計算機資源成爲擺在我們廣大教育工作者面前的一項重要課題。只有集中多學科優勢的計算機基礎教育優勢，合理利用教育資源才能達到更好的資源利用效果。這還需要我們進一步的優化與規劃，切實搞好高等職業教育。