一、我國成人教育教師專業化中存在的問題
(一)教師缺乏專業的知識與技能。專業的理論知識和豐富的實踐技能，是成人教育中一名合格教師的必備條件。然而，通過調查研究顯示，參與我國成人教育的教師，大多數缺乏相應的專業知識與技能。這些人中，部分是直接畢業後加入到成人學校，也有一部分是直接從其他崗位轉到教育事業中來，還有少部分人是沒有經過任何培訓就站在了成人教育的講臺上。這些人很少接觸成人教育的理論知識，更不具有教師應有的實踐經歷，也不具備進行成人教育的實力，因此無法勝任成人教育教師這一重要職位。
(二)教師的學歷普遍偏低。所受教育的高低從一定程度上可以反映出教師的知識水平，也是教學能力的一個重要參考指標。據統計，我國成人教育的教師中學歷不合格者仍舊很多。一些高學歷、高能力的人才普遍選擇待遇優厚、工作環境相對較好的普通高校，相對來講，成人高校的教師學歷普遍偏低，而一些私立的成人教育機構，這一現象更爲嚴重。這些低學歷的教師本身具備的專業知識就很少，更加缺乏基本的科研能力，學歷問題逐漸成爲成人教育機構急需解決的問題。
(三)教師的職業道德有待提高。師德是一個教師必備的基本素質之一，當今社會，教師的職業道德已經成爲教師最核心的競爭力。然而，在我國成人教育中教師的職業道德素質不容樂觀，突出表現在以下幾個方面:第一，教師只教書而不育人，在成人教育中，傳授專業知識固然重要，但是引導學員建立健康的生活方式和良好的行爲規範同樣重要;第二，有些教師產生拜金主義思想，功利心過重，利用業餘時間兼職，而把教師這一職業當作副業來看待;第三，部分教師自高自大，不能平等地對待成人學員，使得學員非常反感。
(四)缺乏教師專業化的培訓機構。在美國，爲成人教育提供教師培訓的機構就有一百多所。然而在國內，專門爲成人教育提供教師培訓的機構寥寥無幾，成人教育專業碩士點和博士點更是屈指可數。另外，有些培訓機構的培訓內容過於簡單，對於培訓結果的考覈過於寬鬆，經過培訓的教師仍舊無法滿足成人教育教師專業化的要求。教師專業化培訓機構的匱乏以及培訓內容的過於簡單，使得我國成人教育的教師始終無法達到成人教育的要求，我國的成人教育事業也受到一定程度的阻礙。
二、建設我國成人教育教師專業化的策略
(一)理論與實踐相結合。成人教育教師專業化首先要做的就是完善專業化的理論，改變理論落後於實踐這一現象。我們應該做到以下幾點:第一，借鑑國外發達國家有關於成人教育教師專業化的成熟理論，然後結合國內成人教育的實際情況進行適應性調整;第二，鼓勵國內學者加入到研究成人教育學理論中來，使其充分認識到教師專業化的研究價值，不斷充實和完善這一領域的研究成果;第三，在實際教學中要做到理論與實踐相結合的方法，同時將實踐過程中發現的問題及時反饋，通過不斷地調整理論和實踐方式推進教師專業化的進程。
(二)充分認識到教師專業化的重要性。教師專業化是成人教育未來發展的趨勢，也是我國教育改革的重要內容之一，因此，我們應該充分認識到教師專業化的重要性，建設成人教育專業化的教師隊伍。目前，教師專業化已經受到國家教育部的`高度重視，並且頒佈了一些指導性文件加快教師專業化的步伐。除此之外，教師專業化還應該受到學術界的關注，重視這一具有研究意義的課題，產生更多的研究成果。我們應該爲教師專業化創造良好的社會環境，形成關注和提高教師專業化的濃厚文化氛圍。
(三)教師的選拔條件要更加嚴格。教師的教學能力和職業道德對於教育成果有着重大影響，因此，提高成人教育教師專業化，關鍵是要制定嚴格的教師選拔條件。例如:第一，教師必須首先持有與成人教育相關的資格證書，證明其確實有能力進行成人教育;第二，教師的學歷必須保持在一定的水平之上，不合格的教師需要進行進一步的學習和深造之後，才能繼續擔任成人教育教師的職責;第三，教師必須經過相應的理論學習，像教育心理學、成人教育學理論、社會學理論等等，才能被最終錄用。
(四)探索具有成人特色的教育模式。成人教育的特色就是培養成人教育的專業人才，因此，成人教育教師專業化必須探索具有成人特色的教育模式。可以從以下幾個方面做起:第一，要創造適合成人學習的學習環境，比如，教育方式上，成人教育的學員不同於一般的學生，他們的知識體系已經固定在特定領域內，對於新知識的接受能力以及跨領域知識的學習能力比不上一般學生，教師在講解的過程中應做到通俗易懂，進行合理的推演等等。第二，成人教育的學員與老師應該建立平等的師生關係，相互尊重，相互學習。第三，必須要明確學員的學習要求，纔能有針對性地授課，因材施教，從而提高學員的學習效率。
(五)成立教師專業化的培訓機構。我國從事成人教育的教師水平參差不齊，教師的專業理論和技能也沒有達到一定的標準，因此，成立專門的成人教育教師專業化培訓機構很有必要。成人教育首先源於國外，一些發達國家在建立教師專業化培訓機構的領域具有成熟的理論經驗和成功的實踐經驗。因此，我們可以借鑑外國的經驗，可以做到:第一，鼓勵在普通的高等教育學校或者在專門的師範類院校中設立成人教育教師專業化的培訓機構;第二，培訓機構的教育內容或者教學方式也可以參考國外的成熟經驗，使得培訓機構發揮應有的作用，從而促進成人教育教師專業化的進程。