論文關鍵詞:文化差異 掌握情況 滲透途徑
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論文摘要:在英語教學中，如果脫離開文化背景而教學英語，那是行不通的。筆者通過介紹文化差異對英語教學的影響，然後通過調查學生對英語學習的認識，到最後教師在教學中應如何進行文化滲透，來闡述英語教學中文化意識滲透的重要性。
隨着我國英語教學與研究的不斷髮展，中國的發展和世界經濟的日益全球化，英語的地位已變得越來越重要，我們教師對英語教學本質的認識也在不斷地變化。我們已越來越意識到文化意識的滲透在英語教學中的重要性。
語言是文化的載體，學習一門語言與瞭解該語言所承載的文化是息息相關的，在某種程度上，語言的學習就是文化的學習。因此，在進行英語教學時，瞭解另一種語言所承載的文化是很有必要的。
一、文化差異對英語教學的影響
中西文化和語言存在差異，作爲文化差異的一部分，語言差異反映着本質上的文化差異。在英語教學中，教師幫助學生認識中西文化差異的本質，正確地理解中西語言差異，有利於培養學生的跨文化交際能力。這種體現在語言中的文化差異具體可歸納爲以下幾個方面。
1、稱呼語
漢語中不管是親戚還是朋友，年輕人對長輩都是稱“叔叔”、“阿姨”;對平輩稱“大哥”、“大姐”。但在英語中，“叔叔”、“阿姨”等稱謂不廣泛地用於社交，只有關係十分密切的情況下才使用此類稱謂，且後面不帶姓，只帶名，如“Uncle Tom" , "AuntMary"。中國學生習慣把“王老師”稱爲“Teacher Wang"，這其實不符合英語稱謂的習慣。英語中”acher”只是一種職業，不做稱呼用，英語中稱呼人一般用Mr, Miss, Mrs.等。而在中國，有尊師的傳統，”教師”已不僅僅是一種職業，而成爲一種對人的尊稱。由於這種文化上的差異，造成學生的簡單理解:王老師=Teacher Wang。此外還把漢語中習慣上稱呼的“李主任”、“方校長”稱爲“Director Li" ,"Principal Fang" o