摘要：小學低段的音樂教學工作當中， 學生的音樂基礎普遍較弱， 爲了能夠更好地引導學生學習音樂知識， 教師課可以通過音樂欣賞的方式開展教學。本文對小學低段音樂欣賞教學工作進行簡要分析。
關鍵詞：小學低段； 音樂欣賞； 教學；
音樂欣賞能夠幫助學生更好地去體會音樂、學習音樂， 是音樂教育當中非常重要的組成部分。爲了讓小學低段的學生能夠更好地開展音樂學習， 教師可以採用音樂欣賞的方式， 讓學生更多的去體會音樂。教師要爲學生進行細緻的講解， 讓學生能夠對音樂當中所描繪的故事和音樂的美感有更好地體會， 從而加強自身音樂能力。
1、結合故事進行音樂欣賞
小學低段的學生在心中充滿了幻想， 對於趣味性較強， 並且帶有情節的樂曲非常的感興趣。例如， 欣賞《龜兔賽跑》這一曲目。該曲爲童話故事音樂， 作者在樂曲當中還填入了說明詞。這首樂曲是由大管、單簧管爲主的管絃樂， 該曲目在第一次演出的過程中便受到了非常多適齡學生的喜愛。此曲在很多年時間裏都做爲少年兒童管絃樂欣賞的主要曲目。作者在進行曲目編寫的時候， 便參照了龜兔賽跑的童話故事， 並利用模擬的手法進行音樂敘述， 利用管絃樂做特有的音色以及強大表現力， 成功塑造了兔子和烏龜的形象， 對其動態進行了細緻的展現。這支樂曲能夠讓管絃樂隊充分地將自身變現能力展現出來， 對龜兔賽跑的熱鬧場景以及樹林當中歡快地誤會等等情節進行了非常形象的描繪。音樂本身通熟易懂。通過講故事的方式， 能夠讓學生在聽故事的過程中感受音樂的魅力， 從而有效激發學生的想象力， 讓學生在潛移默化當中接受情感教育， 並掌握管絃樂相關的各種知識。教師可以將傳統的音樂教學進行轉變， 從而更好地開展教學工作。首先， 將烏龜和兔子這兩個童話角色貫穿到整個教學工作的始末， 並創設幾個主要場景開展教學工作， 譬如：清晨的小河邊， 烏龜和兔子遇到了一起， 並決定進行一場賽跑；比賽的情境：烏龜始終堅持着向前跑， 兔子卻由於驕傲在中途睡覺， 最終輸掉了比賽。比賽後的情境：兔子認識到了自己的錯誤， 森林當中的動物們進行了以此狂歡。通過這樣的方式， 便能夠有效吸引學生， 讓學生融入到故事當中， 從而更好地在教師的引導下開展音樂知識的學習[1].
2、音樂欣賞和律動結合
低段學生具有極強的音樂模仿能力， 所以習慣使用模仿的方式， 感知音樂， 同時他 （她） 們也有着極強的參與慾望河極強的參與性。教師在教學活動開設之時， 可以讓學生一邊聽音樂一邊進行律動， 用以活躍課堂氣氛， 使學生能感受到音樂之美， 課堂之美。例如， 在欣賞《土耳其進行曲》的時候， 能根據學生年齡特點導入部分內容， 然後讓學生跟着做音樂踏步走， 進而感受到音樂的節奏特點， 在進行第一主題欣賞的時候， 先要做好情景創設， 讓學生能切實的感受到音樂中透露的氛圍。教師可以給學生講授士兵一天需要做的事情， 並讓學生結合樂曲音樂做起牀的.律動、晨練的律動等， 在學習體態律動中能真正地體驗到音樂的主題。又如， 《小狗與口哨》中教師先要想象自己帶着心愛的小狗外出散步的場景， 學生需要跟着口哨做簡單的踏步， 口哨停止以後將其想象成爲大象在路口等紅綠燈， 學生對於教師提出的這個預設有着極大的興趣， 進而能讓學生的音樂學習積極性增大[2].
3、音樂欣賞和畫畫相結合
音樂課程教學中， 需要把握好音樂這個主線， 通過音樂材料與其他相關的藝術門類進行有效的聯繫， 能更好地強化音樂的感受， 也能更好地體驗音樂之美。教師在課堂教學中帶領學生欣賞一段音樂以後， 讓學生使用相關的圖示將音樂中的內容表現出來， 或者能將圖示和線條給出來， 以供大家進行參考與學習， 又或者能讓學生根據自己對音樂的理解創造性地開展出適合音樂情感的線條與圖象等， 其實這種教學方法能更好的培養學生的音樂審美意識， 也能激發其學生對音樂的感知， 讓學生能更好地理解音樂。例如， 在欣賞門德爾鬆的《春之歌》， 學生在初期聽音樂的時候， 會使用線條、點或者圓圈來表示聽到的音樂符號；復聽的時候， 教師可以適度地爲學生引入充滿生機的森林、掩映的樹叢、唱歌的杜鵑等， 這能更好地提升學生的好奇心， 進而能在流動的波浪中， 讓學生品味深林的生機、樹叢中房屋的靜謐、歌唱的杜鵑等， 學生的好奇心能被有效地調動起來， 然後引導學生思考春天的聲音是什麼樣的， 並讓學生從音樂中體驗是否能感受到春天的聲音。由於學生想象力是無邊的， 所以能在教師的指引下不斷地進行思考， 不斷地體驗這些自然的聲音。
4、結語
小學低年級音樂欣賞教學需要在不斷地摸索中， 進行創新， 以獲得更多的學習體驗， 從而讓學生喜愛音樂欣賞課。教師更要在輕鬆的學習環境中， 開展有趣的音樂欣賞， 使得學生能快速地融入到課程教學中來， 進而能發揮出學生的想象力， 能在張揚學生個性的同時， 讓學生真正地融入到課堂中， 並能成爲音樂欣賞課的“主人”, 全身心地體會到音樂之美。
參考文獻
[1]蔡競。一覺引多覺， 神奇的聯覺--“聯覺”在小學低年級段音樂欣賞教學中的運用[J].新課程導學， 2014 （02） :15-16.
[2]黃婷。“情”歌--小學低中年段音樂欣賞教學之管見[J].江蘇省教育學會2006年年會論文集 （音樂專輯） , 2015 （01） :36-37.