摘要：
相聲、小品等語言藝術通常能夠帶給觀衆快樂的同時，又能讓觀衆對經典橋段的內容過目不忘。基於此，文章以車輛工程專業爲例，首先分析了教師與相聲演員的聯繫，其次闡述了相聲語言藝術在大學課堂中的具體應用。
關鍵詞：
語言藝術；大學課堂；趣味性
相聲是一門語言藝術[1]，經典的相聲總是能夠帶給人歡樂。更爲重要的是，相聲的主題能在潛移默化中被觀衆所接受、所銘記。同樣是站在臺上，教師講授課程，給學生的普遍印象是知識無趣、沉悶，即使能夠集中精力認真聽講，待考試過後，又會遺忘得一乾二淨。如今智能手機、互聯網在大學校園廣泛普及，學生接觸知識的途徑與形式更爲多樣。所以，對大學課堂傳統教學形式不感興趣。如何借鑑相聲、小品等語言藝術的優點，將專業知識的重難點幽、生動地傳遞給學生，這是本文研究的重點。
一、教師與相聲演員的聯繫
教師既是一種社會角色，也是這一角色的扮演者。除了傳道授業解惑，教師還需要以身作則，爲人師表。但是，教師本身並非十全十美，所以，課堂上的.教師除了做自己之外，還要呈現出教師的完美形象。教師通常以說來講課，而相聲也講究說學逗唱，說擺在第一位。相聲走向舞臺以後，相聲藝人的社會地位得到提高，其明顯表現就在演員與觀衆的關係上———由以往被社會所輕視變爲以觀衆爲朋友[2]。這是幾代人的總結，也是藝術的規律。隨着國家對教育的重視和支持，教師的社會地位也在逐漸提高，由建國初期的古板教書匠形象變爲被廣大人民所崇拜的高大偉岸的學者形象，上能去中央臺講學，下能在工廠田地裏實踐教學。由此可見，教師與相聲演員在某種程度上是有一定的共性的。
二、相聲語言藝術在大學課堂中的應用
（一）設置包袱
一些看似無關課堂知識的包袱或者笑料能夠有效調節課堂氣氛，調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力。生動的課堂能夠讓學生保持對該課程的興趣，增強其掌握知識的信心，提升教學效果。如果可以結合本門課程知識點設置“小包袱”，能夠起到很好的教學效果。例如，歷史是嚴肅的，但學起來是枯燥的。作者當年明月在不篡改史實的情況下可以將明朝的相關歷史知識，用詼諧幽默的語言，愉快地傳授給讀者，而且讀者比較容易接受。同樣的汽車專業核心課程有汽車構造、汽車理論、汽車製造工藝學、汽車設計、汽車試驗學等[3]，同樣也可以舉出許多相關的例子進行“包袱化”改造，以達到活躍課堂的目的。例如，汽車製造工藝學中的車削、銑削等知識，我們可以舉出山東藍翔技校“車削技術哪家強，中國山東找藍翔”。隨後播放一個藍翔技校的車削視頻，在這樣輕鬆的氛圍下學生明白車削的加工方式。
（二）重點知識幽默化
教師在講授一些重點知識時，需要學生集中注意力，並加強記憶，以確保學生能夠充分理解知識要點，爲之後的學習打下穩固的基礎。爲此，教師在課堂上講授重點知識時，應多采用擬人法、比喻法、誇張法、情境法、故事法和反例法將知識點進行幽默轉化，以此調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。例如，在講述汽車市場營銷課程中，教師可採用情境教學法[4]，講述汽車市場營銷的基礎理論與方法，用相聲語言給學生講授銷售汽車的方法和技巧。教師只有在課堂上按照大綱要求，在透徹理解重點知識的基礎上，用幽默的語言呈現給學生，才能讓學生輕鬆接受又過目不忘。
（三）多人教學
相聲有一種形式是單口相聲，類似於傳統的教師單純地講授知識的情況。當然，還有一種形式，即有兩名相聲演員，一個是捧哏，另一個是逗哏。衆多的脫口秀節目也借鑑了相聲語言藝術，由一人主演發展爲多人合演。例如，《今晚80後脫口秀》《吐槽大會》等。這些脫口秀節目，並未有衆多道具和場景，卻能帶給大家歡笑，讓大家輕鬆地記住衆多的橋段，過目不忘。大膽設想，讓兩名教師同時講課，一個扮演捧哏，一個扮演逗哏，甚至多個教師共同上課，可能會有很好的互補作用和調動現場氣氛的效果[5]。
三、結語
相聲是一門趣味性極高的藝術語言，將相聲語言藝術應用在大學課堂中，是一次有意義的嘗試。爲了發揮相聲這門語言藝術在大學課堂的應用價值，我們要立足車輛工程專業教學的特點與實際，提升專業知識的趣味性，確保大學課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]蔣慧明.相聲表演藝術的重要特質:“是我非我”[J].文化藝術研究,2009(1):169-175.
[2]馮鞏.相聲藝術創新的探索與實踐[D]．武漢:華中師範大學,2001.
[3]方樹平.談提高《汽車製造工藝學》教學效果:以安徽科技學院爲例[J].課程教育研究,2016(16):44-46.
[4]王寧寧,方樹平,李進,等.論情境教學在《汽車市場營銷》教學中的運用[J].赤子(上中旬),2016(17):76.
[5]方樹平,王寧寧,陳杰平,等.虛擬現實技術在車輛工程專業實踐教學應用探索[J].赤子(上中旬),2016(17):77.