1、整體編寫體例比較與分析
1.3種版本的教科書編寫體例與呈現特點的比較。
3種版本的編寫的體例不同。人教版：章-①-1-（1）-1；華東版：章-節-1-（1）-1；河北版章-節-1-目標。3種版本的編寫體例各有千秋，其主要特點如下:
人教:在發展主線的各節下跟有本節的學習目標、在運動主線的各章下跟有本章的學習目標，有利於學習對本章、節的總體把握與學習的目的的掌握；在各章或節後有“學生活動園地”，並在運動主線的各章後跟有“學習效果記錄”或“學習效果的自我評價”,書本與學生的互動性強，在有利於調動學生閱讀與學習積極性的同時，還有利於學生對自己學習情況的檢查與評價。
華東:每章前的引言比較好，能清晰、準確的指出了學習本章內容對學生的作用，有利於激起學生主動學習的動機，但在每節前沒有學習目標，學生在學習時就沒有針對性，不利於學生自主學習；每章、節後的學習小結有利於學生對本章、節內容的鞏固；思考題有利於學生對知識的拓展；課後作業有利於學生對知識實踐與鞏固。
河北:每章前的引言能指出了學習本章內容對學生的作用，有利於激起學生主動學習的動機；每節前的學習目標有利於學習對本章、節的總體把握與學習的目的的掌握；學習小結與學習目標對應，想1想、試1試、練1練等是對本章、節內容的鞏固、拓展。但排列有些亂，總有1些讓人不正規的感覺。
2.3種版本的整體呈現特點的比較。
（1）3種版本的教科書中的圖片特點爲：人教版本中的圖片配色合理、清晰、準確，吸引學生的眼球；華東版本的教科書中的圖片配色單1，但其中有大部分的漫畫形式的圖片，能較好的反應1定的內容，易引起學生的注意力；河北版本的教科書雖每16頁1種顏色，從總體上看不單1，但具體到每16頁還是比較單1的，尤其是個別圖片的配色很不合理。如：P73頁的足球場地用的配色，是暗橙色，與人教版本中的《足球》1節中的足球場地的草綠色有明顯的差距。
（2）從整套書的着色，人教版的教科書就非常合理，讓人看了有1種賞心悅目的感覺；而華東版本的教科書就比較單1；河北版本的教科書從整體上說是沒有講究的，只是爲了改變不同的顏色而改變。
（3）從3種版本的教科書中的文字字體、字號比較。人教版的教科書字體、字號變換有規律，比較鮮明，同時部分字符底紋根據需要及時調整、變換，不但易消除視覺疲勞，而且還不易引起混淆；華東版本的教科書字體、字號變換較有規律、比較鮮明，特別是對字的顏色進行變換，起到了重點突出，消除視覺疲勞的效果；河北版本的教科書中的字體、字號變換無規律，比較亂，不正規，有1種漫畫書的感覺。3種版本的教科書雖都能從視覺方面來吸引學生的眼球，但人教版的教科書更合理、準確。
（4）3種版本的`教科書中的圖片所描述的動作、場境形象、生動，人教版本的教科書比其他兩種版本的教科書更準確。
（5）3種版本的教科書中頁面中的圖片、文字、消息窗的整體佈局，人教與華東版本的教科書清晰、有規律，河北版本的教科書有些混亂。
2、建議：
1.人教版應加強課題名稱對學生的吸引力。
2.人教版應加強章引言的設計，以增強教科書對學生的吸引力。
3.在圖片設計上加以拓寬，增強圖片的功能。
4.在字色設計上再加強，以突出重點、難點。
以上幾點，是我們課題組的在課題研究過程中的1些粗淺的認識，還只是1些靜態的文本分析，並沒有得到動態的實驗驗證，想信隨着課題實驗的進1步深入，我們的研究與比較還會有進1步的更新，當然以上幾點分析與建議也是我們課題組進行靜態的文本分析的1些拙見，期望我們的研究、比較與分析能對總課題有所貢獻。