摘要：班主任是學生的主要管理者，我們必須正確地對學生進行思想教育。從“心”開始，用“心”育德，變“說教”爲體驗，變“體罰”爲訓練。引導學生在活動中體驗，在體驗中感悟、在感悟後昇華。
關鍵詞：教育;育德;心理學;品德教育;成功
班主任工作的主要內容之一是對學生進行思想品德教育。特別是在學生越來越關注個性和多元化價值追求的今天，我們班主任必須學會用現代教育心理學得理論和方法，走進學生心靈深處。多年來的班主任工作讓筆者懂得了只有這樣，思想工作纔會有成效可言。
1從“心”開始，用“心”育德
首先，我們班主任必須抓住學生的心裏才能對其實施教育。從“心”開始，不外乎我們必須從瞭解和深入研究學生的實際情況開始，遵循學生身心發展的規律和特點。尊重學生心理需要運用心理學的理論和方法來分析和解決問題，力爭把學生的思想教育工作做到學生心裏去。記得我曾遇到過這樣一種情況，一個三年級的小學生，因父母都打工在外，家裏只有奶奶照顧他，父母掙了錢，給他買了電腦。由於沒有家庭的正確引導，孩子手中的電腦便成了一件純粹的玩具。他整天沉迷於網絡遊戲，無心學習，就連老師留的家庭作業他都不完成。學習成績急劇下降。導致課堂上聽不進去課。看到這種情形，我便耐心地對他進行了漫長的心裏教育歷程。首先進行家訪，在他的家中和他一起聊網絡遊戲。在他和老師的談話進行到興致時，我幫他制定了一套玩遊戲的方案。方案中含有學習的成分，只是他不知道罷了。一星期後，我對他的情況進行了檢查。他居然主動把問題積累起來並向我討教了。有了起色，我又向縱深引導，給他制定了新的一星期計劃，他欣然接受了。就這樣經過兩個月時間，我給他安排了計算機比賽。他不負期望竟然取得了第一名。從此後，他的學習興趣高漲起來了。語文、數學成績在期末檢測中躍居班級第四名。由不學，到主動學經歷了漫長的心裏路程，在引導的過程中是和風細雨，循循善誘。不是義正言辭，滔滔說教，這就是從心開始的結果。學習目的明確了，學習態度端正了，自然成績就上升了，學生本身的品質也得到了提升。
2變“說教”爲體驗，變“體罰”爲訓練
形成良好道德行爲習慣是班級思想品德教育的核心。而道德行爲習慣的形成必須在“動情”和“明理”的基礎上訓練才能定型。我們班主任的思想工作做得好與壞直接關係到學生的心理健康。所以我們提倡變“說教”爲“體驗”這種方法。例如：學生中常出現勞動懶惰的情形，這種情形靠說教是起不到教育作用的。於是，我便安排了一場別開生面的的活動“擦玻璃”，以競賽的形式進行。學生踊躍報名參加，在大家的感召下，這位懶惰的學生也報了名。在擦玻璃的過程中，他精神集中，擦得仔細認真，結果他取得了第二名。他用手背摸着滿頭大汗笑了，笑臉上透着累，但都能過多的是快樂、開心。此後的週末大掃除，他再也不懶了。在學生中，還有一種人，犯錯誤屢教不改，有時氣得老師難免動動手。不過，這在“教師法”裏就是體罰了，是有損教師職業道德的，即不違法有能教育學生不犯錯誤，最好的辦法就是“不能體罰”。那怎麼辦呢？我們經過師生共同研究討論結果找出了一條妙計：變體罰爲訓練。有誰犯了校規就讓誰做體育運動：跑步、蹲起等運動。這樣一來，學生即受到了教育，教師的行爲也不至於違法，師生都受益。我們班主任，要改變工作中說得多，效果差的工作方法。因此，我們應經常學習心理學知識，用心理學的知識總結提升自己的工作經驗，同時提高自己的工作方法。借鑑心理健康教育中常用的心理學知識，引導學生在活動中體驗，在體驗中感悟、在感悟後昇華。形成良好的.道德行爲習慣，是班級思想品德教育的核心。
任何道德行爲習慣的形成都必須在動情和明理的基礎上依靠科學訓練纔能有成效。因此我們班主任必須把自己的教育方式方法運用的合理，重視學生到的意志力的培養，讓好習慣鑄就學生的健康心理。教師還要懂得表揚和讚賞學生。及時表揚會給學生帶來重大的爆發力，使他們更努力做好它。表揚學生的優點，賞識學生的微小進步，鼓勵學生敢於承認錯誤，表揚學生豐富的想象力，賞識學生們在困難面前堅持不懈的精神。只有這樣，我們教育工作纔會有成效可言。
因此，我們必須努力掌握教育學生的好方法，教育好我們的下一代。