論文關健詞: 文化差異 文化意識 教學
論文摘要:語言是一面鏡子，它反映着一個的文化，揭示該民族文化的內容。語言與文化是緊密相連的。語言能表達並且體現文化實體。如果我們在不同的國家，我們必須瞭解這些國家的文化。所以，我們才能自如的運用這種語言。另一方面，語言作爲文化的遺產，又會使文化實現永恆，同時，語言的變化也會反映文化的發展變化。語言與文化相互影響，相互制約。作爲思維的工具，語言在一定程度上影響和制約着思維的方式、範圍和深度。因此我們在教學過程中應注重結合所教語言的文化背景，使學生正確解課文和恰當地表達語言。
在英語教學中培養學生的文化意識變得越來越重要，在具體的英語教學中可以通過一下幾種方法來實現:一、創設英語教學情境，培養文化意識。二、運用現代手段，培養文化意識。三、開展各種課內、課外活動，培養文化意識。四、挖掘教材內涵，培養文化意識。
1運用英語情境教學，培養文化意識
情境教學遵循反映論原理，創設以形象爲主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，以激發學生的學習動機、學習情趣和潛在智能，促進其綜合語言運用能力的提高，使他們各方面素質都得到提高。重視培養學生跨文化交際意識，不斷提高學生對中西文化差異的敏感性，培養學生英語思維能力是十分重要的。中生學習英語時，往往難以擺脫母語的干擾。所以，在課堂上，教師要有意識地培養學生用英語思維的習慣，根據所學知識，積極創設模擬情景讓學生討論或角色表演，爲他們提供運用英語思維和交流的機會。通過創設模擬情景，使學生身臨其境，掌握如何用英語打電話、看病、購物、問路等語言技能。這種情景教學不僅使學生對所學內容記憶深刻，而且一旦在生活中碰到類似語境，學生也能從容自如。
2運用現代教育手段，培養文化意識
英語課本重視雙向交流和中的滲透，在教學中，教師要充分運用現代信息技術手段，將中西方文化知識直觀形象地展示給學生，讓學生在初步瞭解中西方文化的基礎上，進一步加深對中華民族優秀文化的認識，引導學生逐步學會用英語向外國人宣傳介紹中華民族的優秀文化，真正實現英語教學“雙向文化溝通”的目標，有效培養學生的文化意識。
具體的說，就是充分運用現代信息技術手段，將婦女節、愚人節、五一節、母親節、教師節、國慶節、萬聖節、聖誕節、新年等中西方國家的重大節日以及中國、美國、英國、法國、加拿大等國家的國旗和一些肢體語言穿插在小學英語教學中，拓寬學生的知識面和文化視野，增強學生的國家、、世界意識以及學好英語的信心和力量，有效培養學生的個性、愛心和正確健康的文化觀，努力提高學生的文化修養，爲學生的可持續發展奠定堅實的基礎。
3開展各種課內、課外活動，培養文化意識
3.1注重課堂中的文化意識培養
開展課前‘`3分鐘英語”，教師讓學生準備有關文化的“Speech"，每次英語課前讓一位同學到講臺上給其他同學作。每次演講的內容儘量不相同。這樣鍛鍊了學生自主查找資料的能力，也豐富了文化知識，也給學生提供了更多接觸跨文化意識的機會。同時要開拓渠道，有效地培養他們跨文化交際的'意識和能力。例如，要介紹中外傳統節日，節日文化是學生感興趣的話題，教師巧借這個話題，介紹相關的背景知識，幫助學生了解英語國家中重要的節假日及主要慶祝方式。教師可利用網絡資源和電教設備，播放這些節日的影像片段，向學生介紹它們的由來、風土人情和社會習俗等，並引導學生比較中西方傳統的異同。如教師將聖誕節與我國的春節作比較，鼓勵學生找出他們的相同之處:都是家庭團聚的日子，都是慶賀新的一年開始，都有宴會大餐，都要互贈禮物等等。然後比較出兩者的不同，並從文化的角度理解這些不同之處。，談及贈送禮物時，告訴學生中西方的異同:“禮尚往來”是中國文化習俗中的一個重要方面，在送禮時十分重視禮物的價值，禮品越貴重，就越說明對於對方的尊重。但在西方國家，人們不太看重禮品的價值，認爲禮品包含的意義更重要，而且，一般來說，人們避免贈送貴重的禮品，以免被誤會爲賄賂。同時也給學生講解接受禮物的方式，西方人與中國人在接受禮物時的習慣截然相反:在節日裏，對於別人送來的禮物，中國人往往要推辭一番，接受後一般也不當面打開。西方人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，並當面打開禮物並加以稱讚，所以在使用“present"這一單詞時，教師就有意識地告訴學生這一跨文化差異。
3.2重視課外文化薰陶
學生通過到圖書室查閱圖書，上網搜索閱覽資料，設計框架，繪製圖畫，設計有關中西文化差異的手抄報。在活動的過程中，每個小組成員都積極地出謀獻策，力求把各種不同類型的文化差異生動活潑地體現在手抄報上，同時在手抄報上面插人相應的圖畫，使整個版面圖文並茂。手抄報製作活動結束後，組織學生進行一次展現中西文化差異的手抄報展覽活動。結合蒐集的資料與手抄報的內容，指導組織小組成員利用課餘時間排練英美經典戲劇等，大家的表演會形象生動地表現出中西文化的差異。在這些表演中，學生更加深刻地認識到只有對中西文化的差異有一定的瞭解，並通過親身的實踐體會，掌握一些有關的知識，才能在英語交際中得心應手，不至於鬧出笑話，出現尷尬的情況。
4挖掘教材，滲透有關文化的內容
語言是文化的一個重要組成部分，英美文化滲透在《英語閱讀教程)中的每個章節中，學習英語就包括學習有關語言的風土人情、文化習俗和生活特點。就以飲食爲例:中國人的主食爲米飯類，因此習慣用筷子、碗和湯勺;而外國人愛吃牛肉、雞、鴨、羊肉等，通常用盤子、又子和刀。於是在結合教學內容時，我適當爲學生增加了有關的內容。如在The AllAmerican Slurt一課中，當學生學習了ham-burger, sandwich, pizza and steak等單詞後，我便帶了plate, fork and knife讓他們親手動一動、說一說，學習如何使用這些餐具，從而增強了他們的認識。
又如在教授關於Family的課文時，學生可能會對英語中幾個人稱而感到奇怪。教師在這個時候可以向學生解釋中西方的種族觀念的差異，讓他們在已熟悉母語的情況下，能較爲輕鬆地掌握great-uncle, aunt-in-law, grandmaand grandpa這幾個單詞。在操練中，能讓學生用已學的單詞來介紹一下自己的家庭。
培養文化意識的方法是多種多樣的，教師應該採用靈活多變的方法提高學生對文化的敏感性，使他們能主動地、自覺地吸收並融人新的文化中。教師只要勤于思考、善於挖掘，就會發現文化意識的培養並不是深不可測的，運用各種語言素材，採取形式多樣的方法就能對學生進行文化意識的培養。