關健詞：新課程標準 主體性 體育教學 教育方式
摘要：在目前體育教學中正確認識應試教育向素質教育轉變的趨勢，掌握新課程標準的設計理念以及思降，提高學生的主體性，建立良好的師生關係，深入的瞭解學生內心的想法和要求。根據學生的實際需要設計的教學內容和教學方法。教學組織形式要具有多樣性、綜合性、靈活性、科學性、藝術性。
學校教育提倡素質教育是新的歷史時期教育現代化發展的必然要求。作爲體育教師必須結合基礎教育實施“新課程”的要求，轉變體育教學思想，轉變教師角色，改革體育教學內容和教學方法。拓展教師創造性實踐的新思路。只有這樣，學校體育教學才能適應素質教育的需要、纔能有效促進學生體驗運動的樂趣與終生體育鍛煉的有機結合，以達到身心的全面發展。
1、建立學生髮展的體育教育理念
長期以來我國教育界普遍存在着，從教師主導性壓制着學生的自主發展的現象，教學形式的格式化，過分的把學生限制在框架中，忽視學生的個體差異性，致使部分學生處於被動的學習之中，表現爲主體性缺失，影響了學生獨立思考能力和創新能力的發揮，這對學生的綜合能力發展起着負面的影響。在新課程標準下，探索以學生爲中心的開放教學模式，突出學生的主體性是對體育教師新的教學要求、體育教師要從封閉型向開放型轉變，要與學生合作、與同行合作、與社會合作。體育教師應掌握新課程標準的設計理念以及思路、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生身體、心理和社會適應能力的提高。新課程標準的理念要求在體育教學中，要以“立體觀”關注學生的發展，關注學生的個體差異，通過體育教學，不僅發展學生身體，增強學生體質，更要注重培養學生健全的人格。體育教師在教學工作中，一是要克服“體育教學僅是向學生傳授體育基礎知識技術技能“。認爲單單以身體鍛鍊，學會某種技術動作，就能達到某種竟賽運動水平爲目的，這樣的認識是片面的、不科學的。體育教師應正確理解和把握《新課程標準》中關於體育教學目標的闡述，通過體育教學，培養和發展學生獨立的體育自主學習能力，逐步加強學生自主鍛鍊身體的興趣，提高體育文化素養，加強集體主義思想和堅強意志、勇敢果斷、拼搏精神、抗挫折能力、社會責任感等品質的教育，二是要竟服那種“體育教學僅僅是爲培養體育專業人才打基礎”的偏面認識，體育教學的對象是全體學生，體育教師是要面向全體學生，全面實施素質教育，使學生在身體健康、心理健康以及社會適應能力等方面得到全面發展，這是符合社會發展的需要，也符合現代教育的需要。
2、教學內容的綜合化
體育學習內容的選擇要符合學生的興趣和愛好，體育教學內容要做到公開化，教師在上課前一段時間可以預先公開體育教學內容，徵求學生的愈見，深人的瞭解學生內心的.想法和要求，選擇整體性和個別性相結合的體育教學內容。選擇適應學生特點教學組織方式，使學生的學習更具有主動性與積極性。現在的學生個性比較強，學生之間存在着很大的差異性，所以，要求教師在教學中，安排體育教學內容要多樣化和綜合化。例如，進行投擲教學，常見的練習形式是學生分成兩隊，面對面投擲、這樣的練習學生很快就會感到疲勞。採用選擇性的練習形式，學生可以根據自己的需要和興趣，自主選擇練習的器材和場地。體育教師要認賓對教材體系進行思考和分析，不能完全否定傳統教材，傳統教材不代表沒有用，要進行有機的諦選與重新組合，做到繼承和發展相結合]1。傳統的體育教材大多數是來自競技運動、而競技運動其最終的目的是挖掘人的運動潛能，並不完全促進學生的身心健康。因此，競技運動作爲教材這和新課標的宗旨存在差距，如何做到選擇體育教學內容與新課標的要求相符合，必須在競技運動項目上有所改造。要從實際生活中選取體育教學紊材，不管什麼體育項目都是來源於實際生活，要把實際生活中的一些活動用體育形式表現出來。如練習上肢力t，可以不選擇鉛球，可以選擇娜羽毛球、擲沙包、打保齡球、利用廢布團、廢報紙團練習投擲等。體育教學內容可以選擇民間體育，如踩高蹺、踢毽子、舞龍、跳竹竿、繩技、舞獅等等。體育與健康課程有、取之不盡，用之不竭的課程資源。開發與利用課程資源，這不僅能提高學生的學習興趣，而且能促使學生的靈敏性、姍發力、判斷力都得到發展，同時也使之接受了新鮮事恤，開闊了眼界。這樣的體育學習內容貼近生活，既使學生感覺很熟悉，有安全感，叉可以增強學生的自信心。
3、體育教學方法的創新
體育教學方法是體育課堂上組織學生學習的步驟程序規則方式等，包括教法與學法，教法起着組織、控制、激發、引導、示範、說明、評價等作用、學法起匆主體目的內化發展等作用。教師創新的教學法能爲學生提出多種練習法供學生參考，使其擇優而行，要具有新穎時代性，適合學生的需要、使每一個學生都能充分的冠動，在生理上獲得快感，在心理上獲得滿足、社會適應能力提到提高，都能學到新知識，並在運動技術上有所提高。如在教軟式排球時，可根據學生的需要選取不同裏t的迷你軟式排球，同時規則也可根據學生的惰況進行調整。當因傳球不好而使比賽經常中斷、可以採用球一次粉地後再擊球的方法;也可以一個人連擊兩次球。通過改變規則的方法對學生技能進行誘導。所以，教師在教學方法設計時要充分體現啓發、探究、合作的精神，營造有利於學生學習和參與的各種學習氛圍，使得每一個學生在課堂上得到充分參與機會，發揮自己的能力，形成良好的自學自練的習慣，進一步培養學生的探究質疑的能力。教法創新應重視個性化與綜合化相結合的培養和發展學生，在集體中做到個性是綜合性的外延，適當做到對個性“放矢”允許學生大膽表現自己個性。教學方法的選擇和改革要以新課程中的五個學習領域爲根本出發點，聯繫實際情況，強調學生的自主性學習和教師個性化的教學。在教學過程中先讓學生感受體驗和總結，然後教師再做出相應的技術指導，這樣可以充分的發揮學生的潛力和聰明才智，激發學生的學習興趣。
隨着教學設施不斷完善，教學器材種類不斷增加。所以，教師在體育教學中應該採用現代的教學設備爲學生創造新穎的學習環境，合理運用各種電教媒體，進行電化教學，融欣賞、講授、示範爲一體，圖文並茂、直觀生動。例如籃球“三步上籃“中跨步騰空的動作教學，教師的示範只能是完整聯貫的技術動作，不可能停留在空中讓學生看清楚了空中的動作，如果分解示範，那麼這個動作就會變得支離破碎，也不利於學生學習掌握。利用多媒體課件輔助教學，促進學生建立比較清晰的動作表象。這樣既有利於激發學生的體育興趣，又能發展學生的觀察能力，又能使學生較快地理解和掌握運動知識和運動技能。 學生的合作與競爭憊識是適應社會的一個重要特徵。體育教學對培養學生的合作與竟爭意識有着很強的針對性。體育教學活動的特點就是競爭與合作，提倡在競爭中合作，在合作中融人竟爭、教師要將合作與競爭貫穿於教學始終。體育教學中的竟爭是戰勝自我的一種形式，包括提高自己的毅力、克服自身的惰性，形成克服困難的決心，形成良好的思想道德等。休育教學中許多教學內容都與合作有密切的聯繫。如教學中的保護與幫助，各種球類運動的技、戰術配合等。有助於學生交流與合作能力的培養，同時也有助於學生和老師之間的思想溝通和情感交流。一個不會合作的人，對現代社會的貢獻將是有限的。依據新課程標準的理念，體育教師要克服“應試教育、中那種狹隘的、自私的競爭觀，要充分利用體育教學的特點，培養學生的合作意識，增強學生對未來社會的適應能力。
4、體育教學組織形式的創新
長期以來，體育課堂教學中普遮採用的組織形式，具有其它組織形式無法替代的優點。如單一的班級授課時，可以安排男、女生在一起踢足球、打橄欖球、玩“對網用球砸人’遊戲等等，可以激發學生的表現欲，活躍課堂氣氛。單一的班級授課制可以讓體育教師在教學過程中有統一的計劃，有固定的時間安排，教師可以精心設計每節課，保證教學計劃的完成。但是，這種組織形式存在着一定的侷限性和片面性，由於學生在體能和運動技能上存在很大的差異性，這給體育教師有效的進行教學組織帶來很大的不便。面對這樣的情況，要求體育教師開動腦筋，克服困難，進行創造性的教學。如:採用分小班或分組的教學組織形式，也可以將兩個平行班放在一起排課，然後將兩個班的男生由一位老師上課，女生則由另一位老師上課，這樣可以彌補單一班級授課制的不足。
在課內體育教學組織形式上，一般有以下三種組織形式:集體學習、班內分組學習、個別學習。對興趣愛好分組形式很多教師擔心教師人數太少，分不過來，管不了，不能滿足每一個學生的興趣愛好、實際上在同一永乎上學生的興趣愛好是比較集中的，是比較容易組織的一種教學組織形式。如果我們切實際烤慮以人爲本，尊宜學生興趣愛好對於這樣的組織形式應該積極提倡[3]。隨普體育課堂設計進一步優化，課內教學組織形式要有所突破，要向同質分組學習、異質分組學習、幫教型組織學習、合作型分組學習方向發展。例如，一個不會打排球的學生，處在一個友伴羣體中、其同伴會用熱情的、友好的態度鼓勵他(她)、和他(她)一起打球，並給予指導和幫助，同時二該生植會龍無頤慮地、很放鬆地與友伴一起活動。過去在體育課上很少看到合作型的分組形叔體育教師認分，這樣的組織形式容易變成“議論會，從而形響教學內容的推進和教學質t的提高。實際上體育教師過分強調了教師的主體性，沒有認賓考慮學至的情感和需要。因此，體育教師在設計教學組織形式時應該根據實際情況，靈活運用分組形式開展教學，以發揮最大的教學效益。
5、教師的能力素質和身心素質
在體育教學中對於學生來說，教師的人格素質具有強大而深遠的影響，教師的人格素質是能力素質和身心素質中非常重要的組成部分4][。教師有着良好的人格素質會使學生感覺到人性的美好，作爲體育教師要時刻注意加強這方面的修養，熱愛學生、以身作則、言傳身教，要與學生碑立良好真誠的師生情感。教師要善於調控學生的情緒變化，使其保持健康的心境，一個有良好情緒的人容易讓人接近，也有利於傾心交談。教師只有多接觸學生，多瞭解學生，多關心學生，以悄感人。傾注“母親”般的愛去關懷他們，真誠相待，學生纔會理解教師與信賴教師。作爲體育教師不僅要有健康的體魄，端正的儀表，而且還要具有紮實全面的體育理論知識和較全面的體育技術和技能，準確的語言表達能力和優美的動作示範，·而且還要有很強的實踐能力，要以新課標爲基礎融人個人獨特的教學風格去影響學生的發展。
現代學生競爭意識比較強，希望老師把他們視作尚不成熟的、有理想、有思想、有個性的朋友，而不是單純的裝知識的工具。渴望有一種全新的、和諧的、相互理解的師生關係5][。在體育教學過程中學生是接受知識的主體，並非機械地吸取知識、接受教育、而是要自覺地與老師溝通感情，主動地接受老師傳遞的知識信息和道德情操。作爲教師必須在課前充分了解學生的需要和學習水平，合理的按排教學內容、教學方法、教學手段。同時，教師也要善於調控學生的情緒變化、使他們保持愉快、積極上進的心態去吸收和消化知識。作爲學生要對自己的學習情況、教師的教學方法、內容等方面及時反饋，以便教師更好的開展下一步教學。