摘要：從文化環境、心理品質形成與發展規律對人成長的影響出發，重點分析了農村籍大學生在適應全新的城市生活過程中所表現出來的普遍性心理特點，及其成因和發展趨勢。並在此基礎上，爲高校思想政治教育工作者如何針對農村籍大學生心理特點做好教育引導工作，幫助他們克服困難，健康成長提出了幾點方法和措施。
關鍵詞：農村籍大學生；心理特點；思想政治教育
成長環境對一個人思想和心理品質的形成起着非常深刻的作用。人的思想和心理品質一旦形成便會產生一種強大的慣性，影響人的進一步成長和發展。如果人的成長環境沒有較大變化，那麼人的思想和心理與成長環境就會形成自然的相互適應、相互諧調的狀態。如果人的成長環境發生巨大變化，那麼人的思想和心理就會與新環境發生較大沖突從而產生各種思想矛盾和心理問題。農村籍大學生因爲求學而不得不離開他所熟悉的鄉村，來到一個全新的世界——城市。面對城市生活，他們會感到一種與原來生活環境的巨大反差，產生很多思想上的困惑和心理上的矛盾，從而影響他們的進一步成長和發展。因此，瞭解和掌握農村籍大學生的心理特點，引導他們克服困難，健康成長是高校做好學生教育管理工作的迫切需要。
一、農村籍大學生的若干心理特徵
我國是一個農業大國，每年從農村考入大學的學生約佔在校學生的70％左右。近年來雖然我國改革開放和社會主義市場經濟的發展給農村帶來了前所未有的巨大變化，但是，傳統的農業生產方式還沒有根本改變。廣大農村仍然交通不便、信息閉塞、生活艱苦、文化落後。雖然在農村，大學生是同齡人的佼佼者，是大家誇讚和羨慕的對象，但是，來到城市，他們便失去了原有的光環。與城市人相比，農村籍大學生會覺得自己形象土氣、見識膚淺、技藝缺乏、生活拮据。面對眼花繚亂的城市生活他們一時無所適從。城市文明對他們的思想和心理構成巨大的衝擊，使他們的內心世界產生激烈的震盪。面對新的生活環境，他們必須調整和改變自己，以適應新的生活。這個調整和適應的過程是充滿矛盾和鬥爭的過程，他們要進行很多的思考和選擇，要面對很多考驗和誘惑，要經歷長時間的痛苦與煎熬。在這個調整適應的過程中，農村籍大學生在心理上表現出以下特徵。
l、生活方面，他們艱苦樸素、吃苦耐勞，但易產生自卑感。農村生活大都是清貧的、艱苦的。貧苦中長大的孩子能體會出父母的辛勞和生活的不易。他們看慣了父母的勞作，也曾儘可能地幫父母勞作過。面對城市生活，他們不會很快地改變自己早已形成的艱苦樸素、吃苦耐勞的品質。雖然他們對大學校園環境是滿意的，爲能來到大城市求學而興奮，但是，看到周圍一些吃不愁、穿不愁的城市同學，他們又會感到非常無奈，甚至自卑。有自卑感的同學不願與同學交往，自尊心特別容易受到傷害，這對他們的成長很不利。
2、在學習生活方面，他們聰明好學、刻苦認真，但對大學學習生活適應期較長。農村的教育資源比較缺乏，高中教育的普及率很低。能夠上了高中又考上大學的學生一般都是聰明好學的學生。他們想通過考學改變自身命運和超越父輩的願望特別強烈，所以從小就養成了刻苦學習的品質。到了大學，只要學習目標明確，一般來講，農村籍學生的學習潛力會很大。然而大學學習生活與中學有很大不同，每個學生都要經過一段時間才能適應。農村籍學生要比城市籍大學生的適應期要長一些。因爲，在中學時農村籍學生比城市學生較少接觸現代教育手段和方法，學習活動相對單一，有的學生甚至從來沒見過電腦，很少練習外語聽力和口語，所以，在適應大學學習生活的過程中他們遇到的困難會更多一些。另一方面，大學生都有一種高考後想放鬆的心理，大學裏強調學習自主，重視目標管理的教育方式，又給學生一種非常自由的感覺。在這種情況下，農村籍學生驚奇於城市生活的方方面面，時問在不知不覺中度過，學習上的差距也因爲不像中學那樣能得到多次作業與考試的檢驗，而渾然不知。所以在大學裏，農村籍大學生比城市籍學生更放鬆，更缺乏警覺性。有的學生甚至等到掛了幾門課之後纔會猛然驚醒。
3、人際交往中，他們真誠、善良、重情義，但交往不主動，交往面窄，交往障礙多。渴望交往是年青人的特點，農村籍大學生也不例外。受農村家族、親戚、鄰舍間普遍存在的互幫互助、合作友好的社交風氣的深刻影響，農村籍大學生的人際交往普遍表現出真誠、善良、重情義的特點，喜歡將人際往納入某種組織形式加以開展，如：成立老鄉會、校友會等。另一方面，因爲農村生活相對單調，學校活動較少，社交活動處於自然發展的狀態，所以，農村籍大學生又表現出訥言、呆板和羣體性的內向性格。再者，因爲與城市籍大學生在經濟上的差距，使農村籍大學生負擔不起聚餐、旅遊、聯歡、體育活動等高消費，正常人際交往受到很大限制。農村籍大學生雖然渴望交往，但沒有主動性，不懂的交往方法，與異性交往更是害羞，不好意思。在有限的交往活動中，農村籍大學生具有普遍的真誠、善良、重情義的品質，較少圓滑和複雜的特點。
4、在集體生活與社會活動方面，他們表現出熱愛集體、自尊自強、吃苦肯幹的特點，但同時也表現出因才藝缺乏而產生的自卑心理。熱愛集體是當代大學生的整體精神風貌，農村籍大學生在這一點上毫不遜色。農村籍大學生從小生活艱苦，經受過不少勞動磨練，所以他們在集體生活中不怕困難、熱愛勞動、踏實肯幹的品質相對突出。在大學裏，社團林立，文藝、體育、演講、辯論等活動不斷，集體生活豐富多彩。在落後教育條件和艱苦的環境中成長起來的農村籍大學生大都無一技之長，與普遍有一定業餘特長的城市籍大學生相比，他們會覺得自己在風度儀表、人格魅力等方面處處不如人，從而產生孤獨、嫉妒和自卑心理。他們努力想改變自己，但又不能很快實現這種改變，所以，他們在集體生活中註定要扮演一種被動的角色。這種自尊自強、熱愛集體的主觀願望，與現實生活中孤獨、自卑的心理體驗產生強烈的矛盾衝突，必然影響他們的`健康成長。
5．在環境適應過程中，他們積極追求時尚，但不走極端；他們樂於接受新事物，但容易感染不良習慣。接受新事物是青年人的天性，所以，當農村籍大學生面對全新的城市文明時，大都會採取一種調整自我，勇於接受新事物的態度。他們會以極大熱情學習接受新事物從而提高自己，縮小與城市籍同學問的差距。半年大學生活之後，城鄉大學生從穿着打扮上已沒有太大的差別，從言語中，農村籍大學生已可以和城市同學一起暢談影視明星、體壇風雲、網絡世界等時尚內容了。在這個接受新事物、適應新環境的過程中，大部分農村籍大學生能在城鄉文化衝突中找到合理的結合點和發展空間。一般來說，農村籍大學生樂於接受新事物，但不走極端，但也有一部分農村籍大學生面對全新的環境會迷失自我，失去判斷能力，受不良的風氣感染，經不起考驗從而走向墜落。如出現網絡成癮、遊戲無度等現象。
二、積極引導和幫助農村籍大學生克服心理問題，健康成長
1、引導他們客觀分析自身，克服自卑心理。我國是一個發展中國家，農業生產相對落後，城鄉差別的存在將是一個很長的歷史過程。這種城鄉差別不僅表現在物質上，更重要地表現在文化上。農村籍大學生的一些缺陷是客觀條件和文化差異共同造成的，這不是他們自身的過錯。另一方面，從長遠看，農村大學生將經歷兩種完全不同生活環境的磨練，要比城市學生閱歷更豐富，眼界更開闊，分析問題和解決問題的能力更強。他們可以在以後的城市生活中適應城市生活的一切，而城市學生將很難有在農村接受磨練的機會。從這一點上講，農村籍大學生應當感到自豪，而不是自卑。
2、平等對待，發揮所長，樹立他們的自信心。因爲成長環境的不同，農村籍大學生和城市學生在剛入校後必然有較大的區別，很多情況下，農村籍大學生表現得要土氣、內向，愚訥，但這是暫時的。作爲教育工作者不能以自己的好惡，對學生親疏不一，而是要以平等、公正的心態對待每一個大學生。針對農村籍大學生的心理特點，學生工作者更要注意工作方法，有意識地發揮農村籍學生真誠善良、認真踏實、自強上進等優點，信任他們，重用他們，幫助他們樹立自信心。在農村籍大學生佔大多數的情況下，做好他們的工作是做好整體工作的關鍵。
3、關心他們的生活來到一個新環境，農村籍大學生會遇到很多新問題。如：學習不適應、家庭經濟困難、人際交往障礙等。作爲學生工作者要多關心他們的生活，爲他們排憂解難。首先，多與他們談心，瞭解他們的真實情況，讓他們體會到老師的關心。其次，設法從多方面給予他們以幫助，使他們增強戰勝困難的勇氣，樹立愛校建校的意識。
4、加強人生觀，價值觀教育。正確的人生觀和價值觀是一個人的行動指南，只有有了正確的人生觀和價值觀，一個人才能樹立起遠大的理想和堅定的信念。所以加強人生觀、價值觀教育是高等教育的重要任務。剛入校的大學生，由於以前高考的壓力，還沒有太多地將自身的前途命運與社會和未來相聯繫，人生觀和價值觀還比較模糊，具有很強的可塑性。教育工作者要抓住這個時機加強“兩課”教育，加強思想政治工作，幫助他們將自身與社會相聯繫，使他們認識到人的價值在於奉獻，教育他們樹立共產主義理想和爲社會主義現代化建設做貢獻的意識。只有這樣，他們才能在上學期間抓住學習成才這個關鍵，看輕享樂、遊玩等生活內容，克服困難，自立自強。
5、重視心理諮詢工作。大學生心理諮詢指大學生遭遇心理矛盾或精神危機時；通過向心理工作者傾訴，求得幫助而得以緩解和排除的過程。心理諮詢可以爲大學生提供一個傾訴內心積鬱的場所，使教育工作者及時發現大學生心理障礙或心理疾病，並加以治療。農村籍大學生和其它大學生一樣在適應大學生活過程中，會遇到各種各樣的心理問題，必需心理工作者的幫助。目前我國大部分高校心理諮詢工作相對薄弱，不適應學生工作的需要，亟待加強和改進。在目前情況下，樹立學生心理健康意識，提高思想政治工作的針對性是緩解心理諮詢工作薄弱的有效方法。