論文關鍵詞：多媒體技術 電工基礎教學 優勢 注意事項
論文摘要：多媒體技術已經在電工基礎教學中廣泛應用，雖然也起到了很好的作用，但多媒體教學並非萬能模式。因而如何有效運用多媒體技術是教學的關鍵，筆者就多媒體技術在電工基礎教學中的應用進行了初步地探討和思考。
一、多媒體技術在電工基礎教學中應用的優勢
（一）多媒體能將具體的形象展示給學生，不僅能夠幫助學生建立起清晰的電工基礎情境，而且能使學生從中體驗形象與抽象的關係，加深對電工基礎概念的理解。例如在講授電流電壓等基本概念時，應用動畫軟件flash製作了動畫課件進行多媒體演示，教學效果明顯提高，這種通過視覺的動態刺激和學生直觀的感受，可以爲學生留下極爲深刻的印象。
（二）運用多媒體技術，可以節省大量板書和畫圖的時間，使學生在一節課的時間裏學到更多的知識，起到事半功倍的效果。例如在研究“滑動變阻器改變電流”時，學生對變阻器滑片移動時，電阻線長度變化與流過該電路的電流之間的變化比較難接受，教師爲了突破這一難點，常常既做實驗，又板演，由於不能做到同步進行，學生的認識上比較模糊，效果不甚理想。如在學生通過實驗研究對滑動變阻器滑片移動電流會變化有了感性認識後，利用信息技術的優點，將這個實驗再配以電流流向的情景展現在大屏幕上，可使學生清晰地觀察到：只有電流流過的電阻線才發揮作用，在此基礎上配以滑片移動時，電流移動方向的模擬動畫實驗，可通過層層直觀的透析，不但使學生很快突破了這個教學難點，而且使學生對滑動變阻器的工作原理有了一個明確的認識，初步理解了滑動變阻器改變電流大小的方法。
（三）多媒體技術可以應用於電工基礎教學中實驗模擬和難點突破。電工基礎課程中有些實驗很難在學習環境下完成，因此通過多媒體模擬實驗，可以很好展示出來。例如在電學實驗教學中，由於存在客觀因素，電學實驗連錯電路就會燒壞元件，會造成不必要的財產損失。以往的電學實驗前，教師一般通過講解讓學生了解連錯電路有什麼效果，會燒什麼元件，不要破壞學校財產等等，強調必須按照電路圖來連接，剩下的實驗操作學生只須按圖索驥了，整個教學學生缺失了獨立的思考；偶爾有的學生連錯了電路燒了元件，只有無奈的份兒，更不可能自己分析錯誤原因了。如果在做實驗前首先利用多媒體設計一個電路圖，而在電路圖中的實驗儀器尚未連接上，讓學生自己用鼠標連接，如果出現錯誤則會出現事先設計好的.錯誤結果，如電源燒壞、電流表冒煙等，利用課件既知道錯誤的效果，又不會使元件損壞；然後再讓學生做實物連接的實驗，則犯錯誤的機會大大減小，從而提高學生連接電路的能力，讓學生嘗試地進行探究。這樣學生在探索中學，在嘗試中成功，從而使學生留下深刻的印象，對所學內容就有更深層次的理解。
（四）電工基礎中有相當一部分知識是抽象的，是看不見、摸不着的，沒有直覺的刺激，學生對知識的理解勢必是不透徹的。多媒體技術就可以很好的幫助解決這個問題。例如在講解霍爾效應時，教學的重點是在磁場中通過電子走向判定電場方向，從而在磁場和電場的共同影響下電子受力最終的一個平衡問題。普通板書教學很難同時表達出電子在磁場和變化的電場共同作用下的走向，而這正是學生容易糊塗的地方，這個問題搞不清楚，對電場方向的判定也就無從說起了。如果運用多媒體中flash軟件把霍爾元件放大模擬電子在磁場電場中的運動軌跡，一目瞭然，不僅有助於學生對這個效應的理解，而且還能幫助學生更生動的回顧電場和磁場中帶電粒子的受力走向問題。
二、多媒體技術在電工基礎教學中應用的注意事項
當然多媒體輔助教學儘管有它許多優越性，也只是現代教育中實施教學的一種手段，而不是唯一的手段。它在使用的過程中也不免有一定的侷限性。所以在利用多媒體技術教學時，應該注意以下幾點：
（一）教師的主導作用，不能因多媒體手段的運用而被削弱。多媒體技術在教學中確實可以提高一定的教學效果，但過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學生感覺是看教師演戲，卻是不可取的。作爲教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關係入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發揮作用。
（二）投影屏幕不能完全替代教師板書。“尺有所短、寸有所長”，作爲傳統課堂教學象徵的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪。另外，好的板書有提綱挈領的作用，好的字體也是讓學生學習模仿的範例，有助於培養學生寫和記的好習慣。
（三）實驗教學不能用多媒體模擬演示代替。實驗是爲讓學生通過觀察、研究來獲得知識，因爲它是真實地再現變化過程，所以有極強的說服力和感染力，同時也可以讓學生更直觀地看到操作過程與操作技巧。不少教師爲了使用多媒體教學手段，而用多媒體模擬實驗來進行演示，顯然是不切實際的。
（四）使用多媒體教學時不能華而不實，應有目的、有計劃地用好。如果多媒體使用得不當和過度，反而會成爲教學的干擾源，分散了學生的注意力。使用多媒體輔助教學的一般的原則應該是：用語言、文字、圖形等多媒體形式能表現出十分清楚的內容，就不用花費大量時間、精力和投入去搜集影像資料、製作動畫片斷。
總之多媒體雖然具有許多潛在的優越性，但它永遠只是手段，只有真正運用這種現代化教學手段，並與傳統的教學手段有機結合，不斷探索，充分挖掘其優越性，利用其在教學中的優點，才能真正發揮其作用，提高教學效果，實現課堂教學最優化。
參考文獻：
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