一、熟悉文化背景知識，提高理解能力
我們是不是能讀懂一篇英語文章，並不完全取決於我們所掌握的單詞有多少，還取決於我們是不是有相應的背景知識，如：社交禮儀、民族特性、傳統節日、禁忌幽默等等。英語和漢語有許多詞儘管表面上看起來意思是一樣的，但實際上卻並不盡相同，尤其是文化的內涵不同。比如old一詞，雖然漢語可譯爲“老”，但許多情形下，漢語中“老”的內涵卻與英語中的old完全不同。如“老人家”含有敬意，但在美國，如果稱別人old people則往往是不恭的，因爲“old”則意味着“不中用”。
掌握基本的語言文化背景知識是培養和提高閱讀能力的前提。只有擴大知識面，閱讀體裁多樣的文章，包括科技小品、新聞報道、廣告等，盡力瞭解一些英語國家的文化背景知識，對東西方文化、思想、信仰和習俗都有所瞭解，才能與時俱進，跟上時代的步伐。
二、糾正不良閱讀習慣，提高閱讀速度
所謂閱讀能力，通常指兩個方面：一是理解；二是速度。速度快、理解率高是閱讀能力強的兩個標誌。提高閱讀能力，既要注意理解，也要注意速度。然而閱讀時的不良習慣影響了閱讀速度，如：
1. 指讀。在閱讀時，逐字閱讀，甚至用手、筆或尺子指着文章，生怕漏讀了詞，過分依賴視覺信息，以求完全讀懂文章。
2. 回讀。爲了更好地理解文章，常常在閱讀過程中不斷地回到前面部分尋找信息。
3. 通過逐句翻譯來理解文章。在閱讀時，常把整篇文章從頭到尾翻譯一遍來理解文章，但是不能夠把握文章的主旨大意、文章的線索及作者的寫作思路。
4. 靠詞典解決生詞。見到不認識的詞立即查詞典。
因此，我們要養成良好的閱讀習慣，克服指讀的壞習慣，減少回讀的次數。在平時的閱讀練習中，教師應指導學生以意羣或句子爲單位進行閱讀，逐漸擴大自己的“視幅”。同時，要克服譯讀的習慣，很多學生在閱讀時總在心裏進行翻譯，嚴重影響了閱讀速度。
三、掌握常用閱讀技巧，提高閱讀能力
從某種意義上講，閱讀的過程是一次思考的過程。理解一篇文章，可以多角度、多方面地思考。以下探討五種基本的閱讀理解技巧，提高我們對文章的理解度，從而大大提高英語閱讀能力。
（一）猜測詞義
英語的一個顯著特點是它龐大的詞彙量。而影響人們閱讀理解的，首先就是詞彙。因此，學習並掌握一些猜測生詞詞義的方法，對排除閱讀時某些生詞的干擾、降低生詞率是十分必要的。
1. 根據定義或解釋猜測詞義
例如：A calendar is a list of the days, weeks, months of a particular year.
假定calendar是生詞，根據下文所提供的'定義，不難推知它的詞義是“日曆”。
2. 根據同義、反義、同等、同位關係猜測詞義
例如：Although people in many countries consider raw meat a delicacy, we Chinese people seldom eat any meat that is uncooked.
從上下文知道，所謂raw meat即uncooked meat, raw和uncooked同義，意思是“未煮過的，生的”。
3. 根據因果關係猜測詞義
例如：She can’t play tennis now because she can’t find her white sneakers.
生詞sneakers在表示原因的從句中，根據對結果主句的理解，她之所以不能打網球的原因是找不到與打網球有關的東西。由“sneakers”是複數且被white所修飾，不難猜出它的詞義是“球鞋”了。 在閱讀實踐中還有許多猜測詞義的方法，如根據句意確定生詞的詞性、利用構詞法分析詞的結構。總之，我們要運用科學的方法猜出生詞的含義，並且掌握一定的記憶單詞的方法，在閱讀過程中積累更多的詞彙。
（二）理解主題（或中心）思想
一篇文章通常是圍繞一箇中心思想展開的，理解一個段落的主題思想首先要學會尋找主題句。一般來說，在一個段落中，主題句的位置有五種情況：
1. 主題句在段首：在有主題句的段落中，主題句位於段首的可能性最大。通常用演繹法撰寫的段落，往往遵循從一般到個別的寫作程序，即以概述開始，隨之詳細解說。
2. 主題句在段尾：與主題句位於段首的情況相反，主題句位於段尾時，通常用歸納法撰寫，表述細節的句子在前，概述性的句子在後，並以此而結尾。位於段尾的主題句往往陳述依據上文的細節的結論或建議、歸納的要點或共性以及得出的觀察印象或結果。