摘要：
現代教育技術爲當代教育的實施提供了非常大的幫助，而且也改變了傳統意義教育所具有的不足，切實改變以教師的教爲主的教育形式，而且提高了學生學習各類知識的多樣性與自主性。本文論述了現代教育技術在教學中的重要性，闡述了現代教育技術對教學的積極作用，並提出了現代教育技術在教學中存在的問題及應對措施。
關鍵詞：現代教育技術；教學；積極作用；問題
近年來，以多媒體以及網絡技術爲基礎的現代信息技術正在不斷髮展與快速普及，從而深刻地影響到現代們的生活方式與工作狀態。傳統意義上的以知識的記憶爲主要目標的課堂教學方式已無法適應當前知識經濟時代之要求。現代教育技術以培養適應於當前知識經濟時代的合格人才爲教學的主旋律。應用現代教育技術以培養當代建設者，這是時代對教育所提出的新要求。
當前，現代技術教育的應用在學校教育中正在變得愈來愈廣泛，從而切實改變了灌輸式教學方法。現代教育技術的形象直觀、信息量巨大、教學效率高等鮮明特點，能夠實現常規教育教學手段所無法達到的教學效果。雖然運用現代教育技術輔助課堂教學已經過越來越多地受到了廣大教師的高度重視，從而也讓實現教學成效最優化的目標之實現變得越來越現實。但是，值得注意的是，現代化教學技術之應用和形成良好的教學成效之間並非是能夠同時產生的。在運用現代教育技術進行教學的問題上，一部分教師在認識以及實踐上均存在一定的問題，一旦處理不當，將給教學質量之提升造成了不良影響。因此，在肯定現代教育技術對教學的積極作用的基礎上，還必須對其中所存在的問題進行研究。
一、現代教育技術在教學中的重要性。
正如我們所知，影響教育教學質量提升的因素中，除了人才培養規劃是否健全、師資力量是否雄厚、教材是否合適等因素之外，還有一個十分重要的因素就是這所學校所擁有的實驗、實訓設備設施是否完善。因爲我國當前教育的發展具有十分明顯的.區域性特徵，各地區、各個不同層次的學校發展出現了不平衡性這一顯著特徵。所以，如果能夠在教育發展的調整期積極引入現代教育技術這一先進的教學手段，不僅能夠更好地改革學校原有的陳舊傳統教學方法，而且還可以彌補原有資源較爲有限的狀況，運用先進的多媒體技術與網絡技術來環節教學硬件設置匱乏的局面，從而解決硬件設施不足和教學質量提升之間的矛盾，可見，將現代教育技術運用於教學之中，不失爲一條行之有效的思路。
鑑於現代信息技術的不斷髮展，把信息技術運用於教育之中，就成爲了社會上十分關注的問題，同時也是改革傳統教育的重點所在。教育技術是對於學習過程和學習資源在設計、開發、管理以及評價等方面的理論和實踐，而現代教育技術則是以教育理論及學習理論等爲基礎，是以計算機應用技術爲主體的信息技術在現代教學領域當中的實際應用，也是當前教學改革的重要突破口。其重要性可以體現在如下幾個方面：一是更多地關注與探討和現代科技相關的內容；二是能夠充分運用最新科技成果作爲傳播各類教育信息的載體，從而爲教育提供更加豐富多彩的物質基礎；三是吸收了科學與系統的思維方式，從而讓現代教育技術更富有時代特徵，也更爲系統化。
二、現代教育技術對教學的積極作用。
（一）促進了教學內容和形式的多元化。
在引入現代教育技術之後，教學內容和表現變得更爲豐富。在教學實踐中不但能夠應用圖像、文字和動態形象以表達出相應的內容，而且還可運用聲音模擬來進行教學，因而提升了教學質量以及效率。同時，還可爲學生提供多種形式、功能不同的感性材料，以促進學生的多個感官投入到學習之中，更好地調動大腦活動，加大感知與理解、記憶的力度。
（二）實現了差異化教學。
現代教育技術能夠按照學生的個性化差異，分別編制出可以讓每一位學生進行自行選擇的學習程序，所顯現出來的教學材料能夠適應於每一位學習者的個性化思維特點，讓每一位學生均能依據個人情況加以分析與判斷，從而作出合理的評價與指導。所以，在友好的人機界面下，信息技術輔助教學系統所具有的交互性讓學生能更加積極、主動地進行學習，從而發揮出學習者的能動作用，便於教育者在教學過程中實施因材施教。
（三）強化了研究性學習。
現代教育技術雖然無法取代學生對於某一課程的理解與直覺，然而卻能很好地培養以上理解與直覺。信息技術把動態畫面、奪目色彩、直觀圖像等應用於課堂教學之中，能夠比傳統意義上的教學手段更加吸引學習者的興趣。與此同時，學習者的學習方式也發生了更加大的變化。學習者不僅可以從網絡中獲得教學資源，進行自主學習，而且還可通過網絡和教師之間開展對話與溝通。通過學習方法的切實改變、學習空間的不斷拓展、學習方式的持續進步，就能爲學習者開展研究性學習創設出良好的條件。
三、現代教育技術在教學中存在的問題及應對措施。
（一）存在因信息超量而導致迷航的問題。
儘管計算機能夠存儲大量信息，但是一旦過多地應用現代教育技術，將造成課堂節奏過快，學生難以跟上教學進程，從而出現面對大量新知識而不知所措的迷航現象，這將直接影響到學習者對於所學知識的理解和接受。因此，教師應當切記，在每一個教學階段中，學生所接受的知識量必須嚴格遵循科學性與適度性之要求，切實遵循教學計劃，不能隨意地進行增加。
（二）存在過於注重形式而脫離實用性的問題。
在運用了現代教育技術之後，儘管激發出了學習者積極探究的興趣，然而在實際教學中可能會出現多媒體教學只是爲教改裝點門面的情況。一部分教師在運用現代教育技術進行教學時，不是從教學實際需求出發，而是從多媒體課件的表現力、觀賞性等方面出發，造成了形式主義。儘管一些課件畫質、音質俱佳，但是缺乏實際內容，甚至會分散學習者的注意力，導致其未能掌握學習的重點與難點。因此，教師必須認識到引入現代教育技術是爲了更好地輔助教學而不是爲了喧賓奪主。在教學中，應當選擇實用性強，有助於學生提高實際能力的多媒體課件，從而對教學產生積極推動作用。
（三）存在演示取代思維訓練的問題。
目前，應用現代教育技術的一個突出問題是：演示成分太多、講解成分太少，尤其是缺乏對教學內容的全面深入解析，由此而導致課堂教學變成了教師對於多媒體課件進行枯燥乏味的解說，這顯然就忽視了對於教學內容所應當進行的深入闡述以及對於學生所進行的啓發，從而十分不利於提高學習者的抽象思維能力、分析問題與解決問題的能力等。在少數劣質課件中，製作者甚至直接給出所謂的標準答案，從而抑制了學生思維能力的發展，與素質教育的要求格格不入。有鑑於此，教師應當在信息技術輔助教學中，更多地注重於培養學生的實際思維能力。
（四）存在教師自身應用教育技術能力不足的問題。
雖然在教學中積極引入現代教育技術已經成爲廣大教師的共識，但是，一部分教師的專業素養不夠高，尤其是缺乏現代教育技術方面的理論知識與實踐技能，難以更好地服務於課堂教育教學。筆者認爲，課件製作的本身就是教師專業素養的一種突出體現，它能夠展示出製作人員對本學科的教育、教學以及教材改革的發展方向是否有足夠的把握，對於本學科的課堂教學是否有真正透徹的理解，對於現代教育技術是否有自身獨特的感悟。可以肯定的一點是，如果缺乏先進的理論進行指導，是無法真正製作出能夠啓迪學生思維，幫助學生掌握學習重點與難點的成功課件的。這就要求廣大教師在製作課件工作中必須建立起現代化教育理念，在進行具體設計的過程中，一定不能拘泥於傳統認識，而是應當不斷地更新自己的教育教學理念。教師應當切實遵循建構主義理論，讓學生在教育技術輔助教學中，能夠積極主動地進行認知思維，從而通過自身和外部環境間的雙向交互活動而學到新知識、掌握新技能。
四、結束語。
綜上所述，因爲現代教育技術的功能十分強大，只有做到正確的認識與使用，將其放在輔助教學的位置上，纔是實施現代化教育手段的成正確之道。現代教育技術應當成爲師生間傳播各類信息的中介與橋樑，其發揮作用的大小取決於師生能夠正確地發揮其積極作用與解決相應問題，從而在最大限度上提高課堂教學的效率。