“享受教學作爲一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗”.很喜歡這句話，我想“雙案導學”的探究過程，以及“雙案導學”教學模式從無到有的過程，就是一個令人欣喜和期待的過程。
一節好課的標準是什麼?葉瀾教授認爲，一堂好課沒有絕對的標準，但有基本的要求。大致表現在五個方面。一有意義;二有效率;三生成性;四常態性;五有待完善。
我認爲“英語的雙案導學課堂”首先是“真實的課堂”“趣味熱情的課堂”“有效率的課堂”“快樂互動的課堂”“合作探究的課堂”,而且又是“常態性有待完善的課堂”.
自實施雙案導學教學模式以來，我一直在教學的前沿摸爬滾打，淌着小河前行。在校內舉辦的各種活動中，我幡然領悟雙案導學的'實質：就是教師的導和學生的學相結合，突出學生的主體。下面我就自己在這些年的教學生活中總結的經驗和教訓和大家交流探討一下。
一、我來談談我的評價機制，都說興趣是最好的老師，調動好學生的學習興趣是我評價機制的目的。我推選出幾個學生給我製作一份精美的考覈單，然後複印了幾百份。每週一總結，排出名次。內容大體分爲小組成員名單，然後是紀律、作業、學案、展示、總分、名次等欄目。考覈由一號組長負責。學生在每欄表現好的加分，不好的減分。加減分由老師說了算，組長不能隨便加減分。(考慮到公平、公正的原則)分數多的小組每週末要有獎勵或不寫作業，而分數低的小組則要有一到兩遍的罰寫作業。學生很有危機感和榮譽心，所以效果很好。另外我還把每月總分排名在前的小組，設立了拍照環節，學生們興趣非常高。積極性得到了很大的提高。
二、我在預習和展示兩個環節都充分用到考覈機制。例如在預習課上，我會把單詞的發音和句型提前寫在黑板上，重點部分和易混地方，我會用彩色筆突出。然後在學生聽音學習單詞後，及時點撥學生彩色筆突出部分，並加以強調。然後是學生小組合作完成詞彙的學習，對這個環節做得好的小組和個人給予加分或表揚，不好的就會相應的扣分處理。所以小組合作效率比較高。最後，學生獨立完成學案，對於學困生，教師巡視給予幫助，或完成快和好的組長，可以幫助對應的組員給予提示。在這個環節中教師同樣對完成學案認真的同學和負責的組長給予獎勵。小組長的積極性調動起來了，兵教兵的作用得到了發揮。
三、在小組交流的這個環節，我給出的時間是非常充分的。有時候幾乎是半節課或一節課的時間，我想如果學生不能充分地讀熟和背會及理解句型和課文。是很難展示出來精彩的效果的。同時，我每次都會給出學生交流什麼內容，交流的方式包括：誰先說，怎麼說。交流時其他人幹什麼。充分利用時間，做到了沒有一個人是閒着的，都在聽說讀寫的環節中進行着。同理，這個環節我也用了考覈機制進行評價。總體感覺效果很好。幾乎大部分學生能在這個環節中把本課的單詞、句型及課文讀熟、背會。並能仿寫和改編對話，在實際中運用所學單詞和句型。學困生在這個環節中可以讀、改寫自己的錯誤答案。(但背下來是很吃力的，基礎太弱)
四、在展示環節中我的考覈機制也同樣發揮了作用。我會對板書工整、乾淨和漂亮的小組給予加分，不認真的小組有扣分的處理。同時，對重難點和易錯點有彩色筆突出的要求。這樣學生在板書時，就會格外認真賣力。現在的五年四班，板書比去年就有了突飛猛進的進步效果。
另外，在展示課前，我會讓他們提前兩分鐘準備展示任務。我會到每個小組裏聽取他們的展示內容，並提出相應的要求和建議。同時，對準備認真的小組提出表揚，並對展示時傾聽認真、及時糾錯和補充的小組或個人給予加分。學生的興趣和積極性就會完全被調動起來了，而不能做到的同學則會被相應的扣分或罰寫。聽課不認真的就會相應的被遏制住了。課堂氛圍也就相應得到了提高。展示的效果和速度也有進步。要求提完後，那麼在展示的環節裏，對展示的小組也有要求，能做到展示語言清晰流暢、聲音洪亮、環節緊湊、展示內容和形式精彩的小組得分會很高。對上述要求做得不好的小組，分數相對就會低。教師給評分。對低分的小組教師要給明原因，爲什麼失分，丟在哪裏了，以後怎麼加強。學生會很信服你的評分。所以他們會在下次展示時，積極主動加強練習和鞏固，展示效果明顯得到了提高。
以上是我在雙案導學教學模式中的具體實施過程和做法。可見評價機制一直貫穿在我的教學活動中，總體感覺學生學習效果比以往有進步。但在教學過程中，我也發現了自己的不足。例如在整個教學過程中教師應該都用英語教學，提高教師的口語表達能力和綜合的素養。另外，在單詞呈現時，儘量讓孩子感興趣。調動他們的積極性和興趣，會讓學習效果更好。
總之，英語教學是一個常學常新的課題，每一次上課，都會產生出新的問題，讓你產生一些新的想法，督促你去查找問題的根源所在，探索出新的教學方法。因此我覺得作爲一名老師，絕對不能懈怠，要及時發現問題，解決問題，這樣才能使自己不斷進步，你教的學生也會受益頗多。