導語：在高中地理教學中，實行生活化、實踐性、有效性的教學辦法，可以提高學生對地理知識的掌握程度，有利於學生的全面發展，提高提高學生地理成績，以及對地理知識的實際運用能力等，達到地理教學的目標。
高中地理教學的目的是爲了提高學生對我國地理以及世界地理知識的瞭解。地理來源於生活，與人們的生活息息相關，而地理教學是通過對地理知識進行整合傳授給學生，經過不斷地教學研究，再由學生將這些地理知識運用到實際生活中，解決生活中存在的地理問題。但是在大部分的高中學校，在地理的教學中還存在一定的問題，下文分別對高中地理教學的生活性和實踐性以及有效性的教學辦法進行了簡單論述。
一、地理教學中的生活性的運用策略
(一)利用現代的教學設備進行教學。大多數學校已經普及了多媒體教學，教師可以在教學中，充分的利用現代化教學工具，可以爲生活化教學方式提供較大的教學空間，地理教師需要根據具體課程的教學內容，摘選適合的多媒體教學素材，包括與地理相關的電影、圖片、實錄的地理現象、訪談資料等。
通過多媒體教學吸引學生的注意力，根據生活化的教學素材，提高學生對地理知識的理解。例如，在學習《區域地理》這一章有關“黃土高原的水土流失問題的治理”這一課時，地理老師可以蒐集有關黃土高原的地貌圖片、黃土高原的水土流失的視頻或者動畫等，將水土流失這一問題，直觀的展現在學生眼前，由學生通過感官來體會生活中真實發生的地理現象，並調動學生的主動探索性，引導學生學習。
(二)理論聯繫實際教學。地理教師在進行教學時，對於可以用生活中的現象解釋的知識，就結合生活中的實際案例開展教學活動，使抽象的地理知識變得生動、容易理解，引導學生髮現生活中存在的地理知識，使地理的理論知識與實際生活有效的銜接在一起。例如，在學習“地理信息技術”這一內容時，教師可以通過問題引領式教學方法，提問學生在生活中常見的地理信息技術有哪些、學生都用過哪些等問題，在生活中與學生息息相關的地理信息技術有很多，像手機地圖就是利用GPS，爲人們提供導航服務。
二、地理教學的實踐性的運用策略
(一)組織學生進行實踐活動。若要強化高中學生的實踐意識和時間能力，只依靠高中地理課堂中的理論知識是不夠的，還需要教師積極拓展實踐活動，提高學生的實踐能力。
可以通過地理實踐觀察以及地理實踐調查，來加強對學生的訓練，強化學生的實踐能力，提高學生學以致用的能力，運用所學的知識，對周邊的地理現象進行解釋。例如，在學習“區域地理位置”這一知識點時，教師可以組織學生對城市周邊的'交通、居民等生活情況進行調查，讓學生利用所學的地理知識解釋這些情況存在的意義，並由學生提出改善建議，發揮學生的主體地位作用，調動學生的積極性。
(二)組織教學實驗活動。高中地理教學中，以純理論知識爲主，具有一定的抽象性，對於學生來說不容易理解。針對這樣的情況，教師可以利用教學工具以及實驗活動等，將抽象的地理知識轉化爲具體的、生動的畫面，教師可以利用多媒體、模擬地球儀等教學工具，以及爲學生創設地理實驗，以實驗活動的形式將解釋地理現象。例如，在學習《泥沙沉澱變化》這一章節時，教師可以利用網絡中比較優秀的學習網，爲學生下載流沙的視頻，爲學生演示流沙沉積的過程，並且在課堂中組織學生進行流沙沉積的模擬實驗。
三、地理教學的有效性的運用策略
(一)發揮學生的主體作用。教育改革的重點內容就是將學生放在主體地位，教師來引導激發學生的學習興趣，只有學生主動的探索和研究地理知識，才能加深學生對地理知識的理解，提高學生的學習效率以及教學效率。教師需要將課堂交給學生，讓學生進行自主學習，做到課前預習，並且通過預習發現自己對知識的不理解之處，再由教師針對學生提出的問題進行解答，做好重點和難點的強化訓練。
例如，可以將學生分爲幾個學習小組，以小組的形式，在課堂中進行問題探討相互學習，總結出存在的問題，再由教師進行講解。對於一些可以組織學生進行講解的知識內容，教師可以將課堂交給學生，由學生充當老師的角色，既鍛鍊了學生的能力，還能讓學生體會到老師的不易之處，增加對老師的理解，對提高課堂紀律有很大的幫助。
(二)豐富教學方法。合理的教學方法可以提高教學的效率，有利於激發學生的學習積極性，教師需要提高自己的教學理念，不斷學習和吸取現代運用的比較廣泛的教學方式，結合地理教學的實際內容，爲學生創設良好的學習環境。現代的教學方式有很多，其中運用比較好的有體驗式教學法、講授法、問題引領式教學、自主學習法等，在運用這些教學方式時，教師不能完全的套用，要對這些教學方式進行分析，檢驗是否符合地理教學的需求，適合自己學生的普遍接受能力。例如，在運用問題引領式教學法時，教師要高效的運用提問法，篩選有價值的問題進行提問，採取讓學生舒服的提問方式。由於高中學生極易對提問產生反感，需要學生在日常生活中，加大與學生直接的交流，改變與學生的相處模式，與學生之間形成朋友的關係，有利於形成輕鬆、愉快的教學課堂。
(三)合理利用課堂時間。老師要充分利用好課堂時間，在有限的教學時間內，使學生接受更多的知識，這就需要教師要做好課前的準備工作，靈活的進行備課，爲有效的課堂教學奠定基礎。教師在研究教學內容時，要思考運用什麼樣的教學方法來與學生進行互動，以學生的角度來思考問題。
針對學生在學習時可能會出現的難以理解的問題，做好相關知識的整理以備解答。教師在指導學生進行預習時，需要充分考慮到學生的課業繁重問題，可以利用思維導圖法，爲學生篩選出知識重點，勾勒出知識大框，由學生進行補充，提高學生預習的效率。在課堂中，老師將更多的時間留給學生，由學生積極發言提出問題，在課堂中進行相互之間的學習和交流，爭取在保證學生充分掌握本堂課的學習內容外，可以有一定的時間預習下一課堂的內容，爲學生減輕學習的壓力，幫助學生合理的調配學習時間，提高學習的有效性。
四、結語
在高中地理教學中，實行生活化、實踐性、有效性的教學辦法，可以提高學生對地理知識的掌握程度，有利於學生的全面發展，提高提高學生地理成績，以及對地理知識的實際運用能力等，達到地理教學的目標，即將地理知識可以與實際生活有效的結合，提高學生的自主學習能力，不僅可以推動高中地理教學的不斷改革，而且還有利於學生學習其他學科，有效的提高高中教學效率。
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