建築師不必從一開始就拘泥於方案的結構可行性，甚至可以爲維持和實現最初的構思或造型在結構上不擇手段。這也需要一定前提，即建築的尺度不能太大，建造的經費不能太多［１］。爲平衡各種抗力而作的努力，鋼筋混凝土結構的特殊性能共同造就了一種特別有生命力的結構形式。這種形式喚醒了建築的快樂［２］。
１外牆的材料選擇與構造表達
外立面作爲建構的一項基本元素，除了本身構造上的邏輯性，還揹負着文化表現。建築的創作要體現出地域性、文化性、時代性［３］。徽州的建築給人的第一印象，是在青山綠水間，隱約可見高高低低的深色屋檐，片片白牆和青黛小瓦。在建築藝術館設計中，建築師在規整的立面開窗下，利用構造的不同表現出徽州建築的輪廓線。規整的長條窗，統一的窗洞與窗間牆尺寸，利用外牆不同的凹凸進深尺寸，描繪出徽州建築的輪廓線（圖２）。
構造推敲
（１）洞口尺寸（窗洞、窗間牆）。假定建築柱跨（單位：ｍｍ）９０００＝Ａ、７５００＝Ｂ、５１００＝Ｃ、３０００＝Ｄ，得到下面的尺寸韻律。北面的尺寸韻律：Ａ－Ｄ－Ｂ－Ｂ－Ｂ－Ｄ－Ｂ－Ｂ－Ａ；西面的尺寸韻律：Ａ－Ｄ－Ｂ－Ｂ－Ｂ－Ｂ－Ｂ－Ｂ－Ｂ－Ｂ－Ｃ－Ｂ；南面的尺寸韻律：Ａ－Ｂ－Ｂ－Ｄ－Ｂ－Ｂ－Ｂ－Ｄ－Ａ；東面的尺寸韻律：Ｂ－Ｃ－Ｂ－Ｂ－Ｂ－Ｂ－Ｂ－Ｂ－Ｂ－Ｂ－Ｃ－Ｂ。爲了營造均等的窗戶與窗間牆分隔，窗戶與柱子不相交，且一個柱跨能有２個窗戶：將尺寸調整爲窗戶＋窗間牆———７５０＋９７５，窗洞豎向高度由地面至樑底。
（２）牆體凹入尺寸（水平尺寸、傾角）。建築需要窗洞尺寸保證寬度一樣，玻璃材料處同一垂直線，凹入部分的傾角將佔用９７５ｍｍ的窗間牆，假設凹入部分真實尺寸爲ｃ，ｘ軸尺寸爲ａ，ｙ軸尺寸尺寸ｂ，ｃ與ａ形成的傾角，假定爲α。尺寸間關係爲：ａ２＋ｂ２＝ｃ２。剪影的連續感需要玻璃材料的連續性，凹入的窗戶需要以幕牆的形式出現，柱子尺寸爲６００×６００，凹入牆體貼柱外邊，外側牆體偏出軸線５００，衡量不同數據組合效果，建築師最終確定ｂ＝３００，α＝６０°。建築利用懸挑出去的筒狀來明確剪影的結束點。截面爲正方形的中空筒狀體，材料厚度爲１００，長度定爲１２００，伸出外牆之外７００，筒體外截面尺寸爲９００×９００，內截面尺寸爲７００×７００。
（３）牆體細部構造。在建築平面圖上，－１Ｆ、１Ｆ爲平直的外牆線條，２Ｆ、３Ｆ是凹入與平直線條的連續組合，３Ｆ～６Ｆ是凹入的窗洞線條逐漸減少，平直的外牆與窗洞逐漸增加的變化過程，７Ｆ屋頂層又恢復爲平直的的外牆線條。結構上外部的框架樑全部齊柱內皮平。外牆均由樑挑板承擔重量，在部分凹入窗洞部分的直角轉角處設置構造柱，增強結構穩定性能。
（４）施工過程中設計修改。牆體的施工過程爲，澆築樑柱－預留構造柱鋼筋－砌築牆體－澆築構造柱－外飾面。砌築牆體的蒸壓輕質砂加氣混凝土砌塊［４］，尺寸爲６００×２００×２００，其保溫隔熱性能良好。由於施工不便的原因，無法實現斜角砌塊，於是修改爲構造柱，取消凹入窗洞部分直角轉角處的構造柱。修改後，２００厚的砌塊需要增加２０ｍｍ玻化微珠保溫砂漿。最終選用灰色細顆粒真石漆［５］，在素色的外牆背景下隱現出徽派建築的輪廓意向。爲防止因溫溼度變化和覆蓋材質不同，而出現開裂，網格布和外牆的保溫需要鋪滿整個立面。外牆構造措施如下：蒸壓加氣砂砌塊—界面劑—耐鹼玻纖網格布—抗裂砂漿—玻化微珠保溫材料—界面劑—耐鹼玻纖網格布—外牆真石漆。
２內牆的形式選擇與構造表達
傳統的內牆只是起到分隔空間的作用，留出必要的設備洞口以及交通門洞。建築藝術館中教學用房屬於公共活動空間，對於空間私密性的要求較低。封閉的牆體隔絕潛在的更多交流，建築而可以營造開放的大空間氛圍，促進學生之間的交流慾望。
設計師希望在教室的內牆加入部分透明質材料以增加交流的可能性，提出２種方案，一是水平方向上分隔，二是垂直方向上分隔。在很多大辦公空間中，經常能看見類似方案一的開放式隔斷，而在實際使用中發現，學生都會用畫板或報紙來加強隔斷，保持一定私密性，最終違背了設計初衷。設計師更傾向方案二，在教室與通道的分隔牆體中，使用６００長的玻璃隔斷，位於柱子的兩側凹入牆體，在允許視線交流的同時，也保留一定私密性。門洞也同樣手法處理，在平直走道空間加入活躍元素，以空間突變，提示活動的可能性。
３細節決定成敗
建築不是蓋完房子就結束了，很多需要在使用中發現問題。教學建築中，通常簡單的在公共教學區做大的衛生間，教師辦公區做小的衛生間。衛生間需要配備開水間，清潔間。清潔間裏是否需要配備地漏。因爲衛生間裏，管井是必須存在的'，設計師可以將管道井擴大，放上墩布池，加個地漏，作爲清潔間使用［６］。對於裝飾，正如森佩爾定義的建構的三個層面之第三層，對人類故事、神話與幻想的敘述（面具之面具）［７］。與建構過程關係更爲緊密和更爲內在的修飾處理，是通過創造性行爲而不是形式模仿體現出來的［８］。貫徹當今的綠色生態環保理念，垃圾的分類回收是一種源頭上的管理方法，設計師不是隨意安置兩個垃圾桶，而是讓垃圾的分類回收成爲建築功能的一部分，使其與建築結合爲一個整體。在衛生間外側，結合結構柱與牆體，設計用於垃圾存放的垃圾桶。將傢俱的設計與結構結合在一起。
對建築的批評和對建築文化的詮釋一直是建築理論工作的重要組成部分［９］。通過對建築藝術館的建構過程剖析，發現各種項目從開始到結束都會貫穿着建構，建構是看問題的角度而不是給建築分類的標準。建構學，詮釋的並不是一個建築的理論，而是建築實際操作的整個過程，對於建築設計，建築師越來越重視到整體設計觀的重要性［１０］。即綜合地、協調地、整體地解決建築功能間、結構、材料以至建造工藝及其與外部環境的關聯問題。