論文關鍵詞：組織胚胎學 實驗教學 教學改革
論文摘要：實驗教學是組織胚胎學課程中一個十分重要的組成部分。本文從實驗課程內容體系、實驗教學方法和課程考覈三個方面介紹了組織胚胎學部分實驗教學的改革與實踐，大大提高了實驗教學的效果。
1 改革背景
組織胚胎學是從微觀上研究人體形態結構的科學，它是醫學一門十分重要的專業基礎課。該課程的理論性極強，教師在上課時藉助掛圖幻燈等教具和相應的實驗內容能激發學生學習的積極性，將實驗有效地與理論相結合進行教學，有助於取得最佳的學習效果。然而傳統的實驗教學方法僅要求學生會用普通的光學顯微鏡觀察組織切片，着重於生物繪圖。很多學生根本不認真仔細地觀察組織切片的形態結構，而是將顯微鏡置於一邊，將精力集中於繪圖。這種教學方法學生的學習積極性、能動性無法調動起來，教學質量不高。近幾年來我們對實驗課程體系作了一定調整，對教學方法作了一定改進，並建立了一種新的考覈體系，收到了較理想的教學效果。
2 實驗課程體系的改革
根據該門課程內容的特點、實驗室人員和實驗條件，爲學生當中形成觀察切片的主動性、獨立思考的積極性和複習相關理論的自覺性增強，對教師的依賴性減弱的學習氛圍，我們對實驗課程內容體系進行了一定的調整。
2.1 單獨設置實驗課
以前的理論與實驗沒有分開，考試時實驗課不計入成績。這樣，學生對實驗課不重視，針對這一情況，在課程安排上，將理論與實驗部分分開教學，單獨進行實驗操作考試，細劃評分標準，計入課程總分。
2.2 培養學生具備初步的科研能力
以前組胚實驗的主線是要求學生會利用顯微鏡認識組織切片中顯示的結構，以驗證理論課所學的內容。爲了提高學生的綜合能力和專業素質，實驗課中增設了帶綜合性實驗性質的組織製片基本原理和技術，通過技術學習，學生不僅懂得了製片原理、分類及操作方法，還掌握了石蠟切片的基本操作，從取材與固定、脫水和透明、包埋、切片與脫蠟和染色、封藏的全部過程都是在教師的指導下由學生親自動手完成的，從而培養了學生的初步科研能力。開設這部分教學實習，不僅讓學生明白了組胚實驗不是簡單的驗證相關理論，而且使他們熟練地掌握實驗的基本操作技能，培養他們的分析和解決問題的能力。
3 實驗教學方法的改革
3.1 要求學生課前預習
爲了提高學生的自學能力、歸納總結能力，提高學生學習的主動性和積極性，減少實驗的盲目性，保證實驗的順利進行，要求學生做好課前預習。實驗課開始時，教師就當堂課內容對學生進行提問，通過提問可以大致知道學生對本次實驗課的內容和要求的瞭解程度，如果事先沒有充分準備與思考，當然就不會收到理想的實驗效果，通過對學生的課堂提問可以促進學生主動學習，積極思考，提高獨立工作能力，同時，可以轉變學生邊看實驗指導邊做實驗的被動局面，有助於教師對學生的學習情況和進步有更深入的瞭解。
3.2 課堂教學形式的改革
傳統的實驗教學方法是教師要求學生當堂完成切片的繪圖作業，在這樣有限的時間內，學生無充足的時間認真觀察每張切片上顯示的結構，爲了完成課堂作業，一部分學生將顯微鏡和切片置於一邊，照抄書本。這樣的結果是，學生繪製的組織圖很漂亮，但極不切合實際，因爲有的結構在通用的光學顯微鏡下看不到，學生全盤複製書本，從這裏不難看出學生根本沒有仔細觀察切片。有的學生反映，按照傳統的實驗教學方法進行教學，這門課程的實驗沒有多大價值，他們根本學不到什麼知識。爲了從根本上解決這一問題，充分調動學生的積極性，使學生從思想上重視實驗課，對該課程教學進行了一定的改進。現行的教學方法是，每次實驗課分爲三個階段：第一階段教師在多媒體教室，運用顯微鏡、投影儀等多媒體手段將本次實驗內容進行示教，着重介紹切片觀察方法及要點，同時就相關理論知識進行復習。第二階段學生在實驗室中運用顯微鏡參考課堂筆記和書本獨立觀察切片，根據實驗指導書上的要點，認識切片中顯示結構，經過獨立思考後確實弄不明白的可以請實驗指導教師給予幫助。第三階段學生對要求認識的結構瞭如指掌後，可從中任選1個組織來繪圖，檢查後將實驗報告交給教師檢查並評分，不符合要求的報告要求返回重做。用這種改進後的方法進行教學，學生們觀察切片的主動性、獨立思考的.積極性和複習相關理論的自覺性都有顯著的提高，對教師的依賴性明顯減弱，學生普遍反映每次實驗課的確學到了不少的東西，進一步鞏固了以前所學的理論並且加深了對理論的理解和記憶，學習效果和收效都有了大幅度的提高。
3.3 下次實驗課時討論本次實驗報告
對於上次實驗報告，教師閱完後必須總結大多數學生在實驗過程中出現的問題，然後在下次上課前進行講解，這樣有助於教師今後的實驗教學，也有助於解決學生的疑難問題。
3.4 充分利用現代電教設備
實驗室購進多媒體設備（投影儀、顯示屏、筆記本電腦等）後教學水平、工作效率和教學質量都大大提高了。上課時，教師將專門示教用的組織切片用顯微鏡調好後，將切片上顯示的內容經投影儀投射到顯示屏上，演示給學生看，並加以講解。自從利用這套多媒體設備以來教師上課沒有過去吃力了，並加強了上課時的形象性和生動性，學生學習的積極性和趣味性加強了，師生都從中得到了好處，顯著地提高了教師的教學質量和學生的學習效果。
4 建立新的實驗課考覈辦法
按照以前的課程成績考覈方法，理論佔80%、實驗報告佔10%、平時佔10%，沒有實驗考試這一項目，大多數學生是爲了完成繪圖作業而去完成上課任務。爲了使學生重視實驗課，對實驗課的內容有一個全面細緻的瞭解，並能夠加深記憶，教師必須做到嚴格要求，認真考覈。現行的實驗考覈成績佔組胚學的30%，總分30分，分爲兩個:部分平時成績10分和期末考試20分。平時成績是教師根據每個學生的預習、提問、實驗操作情況以及實驗報告的編寫情況進行全面的綜合評價。期末成績以期末考試爲標準。期末考試的程序是：（1）實驗教師爲每個考生選定不重複的切片3張；（2）在實驗室中準備顯微鏡並編號；（3）學生自備鋼筆，教師提供答題紙，監考教師按學號順序叫學生入實驗室依次辨認組織結構，並將結構名稱書寫在答題紙上，時間不超過8分鐘；（4）安排兩位監考教師。嚴格的考試制度，使學生在平時就有一定的學習壓力，他們必須將切片弄懂，否則實驗課成績無法及格。按照這種考覈辦法進行綜合評定，有利於學生能力的發揮，避免偶然性的出現，對提高實驗課教學質量和學生的學習效率非常重要。
總結
總之，只有教師和學生都從思想重視實驗課的重要性，大膽改革實驗教學，才能充分調動學生的自學意識、轉變學生學風，從而爲社會培養出具有紮實理論與豐富實踐技能的全面發展的複合型人才。
參考文獻：
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