一是參加主題活動，既有利於調動學生全方位參與積極性，也符合新課程理念——爲了每一位學生的發展。實際教學中，由於課堂教學時間和空間的約束，即使教師最大限度爲學生參與提供機會，也難照顧到每位學生，尤其是目前在個別地方，應試教育的影子依舊存在，歷史學科在學業水平考試中的'地位，決定了教師教法和學生學法不自覺歸到了應試中去。而參加主題活動，受時空限制少，能較好地解決這一弊端，讓教師的指導照顧到每位學生，讓每位學生有表現的機會，也能享受到老師關愛的力量。
二是參加主題活動，有利於充分發掘學生潛能。
多元智能理論告訴我們，每個人至少存在七種以上潛能。其中人際交往智能和語言智能的開發恰恰是課堂教學中很難練習的問題，開展主題活動，因爲學生各有分工，集體主義感和榮譽感促使每位成員必須竭盡全力完成所承擔任務。尤其是要把自己的設想介紹給組員，這一過程是鍛鍊自己的語言表達能力的最好方式和機會；爲實現組內共同目標，必須心往一處想，勁往一處使，人際交往關係自然因爲活動而融洽；尤其是性格內向的同學，通過活動參與，必將“促其”開口說話，主動交流，其功效是其它形式的學習方法無可比擬的。
三是主題活動有利於培養學生閱讀能力和增加閱讀量。時下，新教育實驗正以強大的生命力衝擊着傳統教育，而共建“書香校園”行動正成爲開展校園文化建設的有效途徑。參與活動，單憑課內學習的歷史知識顯然不夠，主題活動的內涵要求參與者必須“飽覽”羣書，廣泛涉獵其它學科知識，這個過程既培養學生閱讀能力，也有助於養成良好自學方法。
四是主題活動有利於培養學生寫作能力。學生在參與各項主題活動中，要根據教師提供的活動方案，撰寫自己學習小組的活動方案、分工安排等，因爲要參與階段總結和活動反思，“逼迫”學生要潤色自己的各類作品，要學會分析現象、評價行動、總結經驗等，創作水平自然水漲船高，歷史學科人文素養必然得到昇華。
歷史教學絕不能單純訓練學生記憶歷史知識，而應通過主題活動培養學生綜合能力，更應注意培養學科素養，這值得我們歷史教師去思考和探索。