統計學基礎是所有經濟管理類專業的基礎課程，統計學具有理論性強、計算量大、公式多等特點，傳統教學方法下的教與學都非常痛苦，教學效果不佳，本文通過撰寫多種教學方法在統計學教學中的應用實現提高學生學習興趣和統計學教學質量的目的。
信息化教學設計是上海師範大學黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學生爲中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。
應用信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。
一堂課的好壞在於是否進行充分的準備，是否對於一堂課的各個環節進行精心的設計，傳統的教學方法在進行教學環節的設計時只是把每堂課的時間進行合理的分配，大致規劃出每個時間段應該講解什麼內容或者安排什麼課堂活動，主要是教師的單邊活動。
而信息化教學是要在信息化環境中，教育者與學習者藉助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。其特點是：以信息技術爲支撐；以現代教育教學理論爲指導；強調新型教學模式的構建；教學內容具有更強的時代性和豐富性；教學更適合學生的學習需要和特點。
信息化教學不僅僅是在傳統教學的基礎上對教學媒體和手段的改變，而且是以現代信息技術爲基礎的整體的教學體系的一系列的改革和變化。
作爲高職學生來說，本來就具有活躍、靜不下來，精力不易集中等特點，傳統的.教學方法對於他們來說起不到多大的作用，大部分同學上課不是睡覺就是玩手機，老師上課沒有激情，這對於老師和學生來說都是很痛苦的事情。
這學期我上統計學基礎這門課，更是一門理論性非常強的科目，加上該課程涉及比較多的計算和公式，剛好是我們高職院校同學的弱項，以往的教學經歷都非常痛苦，學生對課程不感興趣，老師上課感覺就像在對牛彈琴，豪無成就感可言。
這學期上這門課時，因爲經歷過兩次信息化教學的培訓，爲了讓這門課上得更加生動，學生更感興趣，起到良好的教學效果，我在教學時充分利用了一些信息化的教學手段，讓課堂變得生動有趣。
比如，在最開始講第一章統計學概述時，按照傳統的教學方法講統計學的含義、特徵等內容時會很枯燥乏味。
所以我先在課堂上給同學們放了一段統計學的視頻，視頻從統計的雛形——結繩記事開始講到現代統計制度，把統計學的歷史介紹得生動而詳細，同學們通過觀看視頻瞭解到原來統計學離我們生活並不遙遠，不像想象中那麼困難，就不像以前那樣畏懼這門課了。
信息化教學方法在統計學教學中最典型的應用是我在講授指數這章的內容時，開始同學們對於指數的概念怎麼都理解不到，還經常和高中所講的指數函數中的指數相混淆。
爲了讓同學們弄清楚指數的含義，我找了一段新聞視頻，新聞裏面主要講述的是我們國家第三季度物價水平的變動情況，一講到物價水平的變動大家馬上就來興趣了，同學們都覺得物價水平這幾年變動很大，什麼東西都漲價，手上的錢越來越不夠用等，還問我讀大學的時候生活費怎麼樣，一個月花多少等等問題。
我告訴大家他們感興趣的物價水平問題就跟我們所講的指數有關，在統計中有專門的概念來衡量物價水平的變動情況，那就是CPI——即消費價格指數，它是我們統計指數中最常見也最重要的指數之一。那到底什麼叫做指數，如何來給指數一個完整準確的定義呢，接下來我就給大家進行了詳細的講述。
講述完以後我又給大家提出了一個問題，大家知道CPI指數是怎麼得來的呢？還有爲什麼有的時候我們自身的感覺和官方公佈的數據不一致呢。同學們對這個問題積極踊躍的發表了自己的看法，雖然大家的發言都很簡短，但還是有同學說到了一些原因。
最後我找了一個統計數據是如何得來的視頻，那裏面詳細講述了CPI數據的來源和計算方法，生動的解答了剛纔我提出的那些問題。
當然，信息化教學方法並不是看看視頻這麼簡單，它是多種信息化教學手段的綜合應用，當我講到相關和迴歸分析時就不是放視頻了，而是把學生帶到實訓室，通過操作軟件來讓學生更好的掌握知識。
相關和迴歸分析是統計學基礎教學的重點和難點，一計算量大，二難以理解。比如在講相關係數的求解時一個典型的例子就是通過一組收入和支出的數據來求出收入和支出的相關係數，看收入和支出到底有多密切的聯繫，以往的計算非常麻煩，計算量大數據多，同學們一看就想打退堂鼓了，但是如果通過excel軟件裏面的一些操作就能夠使計算變得簡單，解決學生最頭痛的問題。
雖然以前都學過計算機基礎，但老師都沒講到這些內容，現在知道利用excel還可以進行相關係數、迴歸參數的求解，解決了同學們最頭痛的問題，大家就不像以前那樣反感了。
隨着經濟和科技的發展，現代的教育方式也應該有所改進，力爭用現代化的教學手段將知識講解得生動形象，便於學生理解和掌握，這無疑對老師提出了更高的要求。作爲新時代的高職教師應該與時俱進，不斷改進自己的教學方法，提高教學水平，才能滿足學生的要求，順應時代的發展和變遷。