數學課實施素質教育的實踐與認識 陽店四中 張老虎 教育的目的是爲社會培養高素質人才。未來社會主義知識不斷更新，新問題不斷出現，它需要人們運用科學的思維方法去思考，解決許多實際問題，因此，素質教育應貫穿於學校教育教學的各個環節。數學課實施素質教育，關鍵要面向全體學生，最大限度地發揮每一個學生的潛能，讓學生在自主學習中學會思維，學會學習，學會做人。
一、激發求知，主動參與
激發學生主動參與學習活動，能使學生在獲取知識的同時，自覺完善和發展自己的認知結構，掌握獨立獲取和運用數學知識的能力，並有助於培養學生的參與意識和勇於探索的精神。
1、激發參與慾望。
通常，根據中學生的心理特點，精心設計問題情境，啓發引導學生揭示己有知識、經驗與新的學習任務之間的矛盾，引起學生的認識衝突，激發學生的認知興趣和求知慾，把學生引入“認知衝突——探究——發現——解決問題”的學習過程，使學生的“感知——表象——思維——記憶”等凝集在一起，以達到智力活動的最佳狀態。
2、製造參與條件。
我們的教育對象是有差異的學生，我們的教育目標是最大限度地發揮每個學生的潛能，使學生主動的發展，而主動發展是要通過主動參與來實現。因此，教師要重視角色轉換，深入瞭解學生探究新知的知識基礎及能力起點，預想學生解決問題的各種思考方法及會遇到的`種種困難，提供有利於各層次學生展開思維信息，給於討論、交流及展示思維過程的時間和場合，使全體學生都能積極主動地參與整堂課的學習活動，並獲得相應的成功經驗。
3、增強參與信心。
“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探索者，而在中學生的精神世界中，這種需要特別強烈”。教師不僅要激發學生心靈深處那強烈的探求慾望，創造條件讓學生主動參與學習活動，而且要讓學生獲得成功的情感體驗。對學習困難的學生，除了用“小步子，多成功”的原則進行教學處，還要善於發現他們在原有基礎上的點滴進步並經以表揚，尋找失敗中成功因素，並經以鼓勵從而保護他們參與學習活動的積極性，增強學習信心。
二、獨立思考發展思維
教師對思維過程的展開，能不能替代學生自己的思維活動？不能。數學的認識活動是理性活動，數學思維來自本人的心理運算和對運算的抽象理解，無法靠傳授知識和傳授方法來代替。而經過學生自己的思考發現知識，就必然會經歷一定的組織或轉換嵌進認知結構伯某種模式。才能完善和發展其認知結構，同時發展認知能力。因此獨立思考是發展學生數學認知能力的需要，同時也直接影響人的創造力和意志品德的養成關係到今後能否成才。
1、明確思考的對象
教師要提供給學生明確的思考對象，這樣纔能有效集中學生注意力，激發學生的學習動機。
2、獨立自由的思考
使每個學生的潛能都得到充分發展的關鍵在於讓學生從自己的實際出發，圍繞着所要解決的問題，自己去思考、去探究、去發現，教師人替代學生的思維，也不設置思維圈套把學生的思維套入圈內。這樣才能開發學生的智力潛能，培養學生的創造力。
3、教師給予啓發性指導
學生在獨立思考中常常需要教師給予指導。怎樣指導纔能有利於學生數學思考能力的培養呢？教師不應該直接給出解決問題的具體方法，而是應設計好有利於學生繼續展開思維的問題，如；題目要求什麼問題？你是怎樣想的？如果知道哪些條件/你就有辦法了？你能從已知條件中找到你需要的條件嗎？等等。對於那些獨立思考並獲成功的學生，教師可設計這樣的問題，還有其它方法嗎？解決這類問題的一般方法是怎樣的？有什麼規律嗎？等等。督促學生進行解題後的反思和總結，有利於思維的深入發展。