對於生物信息技術你都有怎樣的看法呢？以下是小編收集的相關論文，僅供大家閱讀參考!
1、“整合”與生物學科改革
1.1信息技術促進教學內容呈現方式的變革
生物學是門實驗科學，當今生命科學發展迅猛，生物教學隨之也融入了許多研究生命本質的問題，傳統的教學手段，如掛圖、幻燈等，很難達到良好的教學效果。如若在教學過程中恰當地使用視頻、動畫、課件等，就可以產生非常好的直觀效果，從而激發學生求知的慾望。
1.2信息技術促進教與學方式的變革
利用信息技術可使教案的編寫從手寫到鍵盤輸入，從純文本到多媒體，從線性結構構思到超文本結構構思。這樣不僅提高了教案的質量和實用性，還大大提高教師備課的效率，減輕教師的負擔。從學習方式的變革看，信息技 術可以在教學中創設逼真的情境，引導學生主動學習；可以爲學生提供豐富的學習資源以實現自主性學習。例如，通過一些生物虛擬實驗，爲學生提供動手和思考的機會，以提高學生分析實驗和改進實驗的能力。
1.3信息技術可促進師生間、生生間關係的轉變
信息技術隱蔽性的特點，可使學生將某些難於公開表達的話，直接與教師、同學進行交流。例如，男女學生各自在計算機上按照教師的設問，搜尋自己需要的信息，並就自己難於啓口的問題，通過計算機查尋自身性發育過程中疑惑的問題，同時還可以就某些問題與教師與同學進行交流，達到了很好的教學效果。這節課不僅解決了多年來生物教師難以解決的教學實際，同時也充分證明了運用信息技術可實現教學中多年夢寐以求的分層教學和真正平等的師生、生生關係。
2、“整合”的外部條件與內在因素
專家認爲：如果將“信息技術與課程整合”這個大工程比喻爲“一張桌子”，那麼它需要三條腿——第一條是硬件（計算機和網絡設備）；第二條是教育素材庫；第三條是具有先進教學理念和現代信息素質的教師。每一條腿都是支好“整合”這張桌子的必要條件。
教師必須具有先進的教學理念。我們知道信息技術只是一種教學工具或教學手段，如果教師觀念先進，它就可以推動教學改革，提高教學質量；如果教師的`觀念很傳統，那麼也可能素材、課件就會變爲教師“電灌”的工具。由此，除了需要進一步普及計算機及其網絡設施外，更需加強的是教師自身的信息素養。
3、“整合”的實踐和研究
3.1“整合”的現狀
自80年代中期起，就有一些生物教師與電教教師合作，開展CAI的工作，至90年代末，很多省市和地區的學校，隨着多媒體和網絡教室的出現，涌現出了一批在“計算機輔助教學上”做出了一定成績的生物教師。但是，當前無論是計算機在教室中配置的狀況還是教師在教學中運用計算機的情況，以及教師自身的信息技術理念和素養，都與中央和教育部提出的要求有較大的差距。
3.2“整合”的實踐
近年來一些地區的一些中青年骨幹教師，積極投入到“整合”這一課題的研究中來，進行不同形式的“整合”探索，並取得了很好的教學效果。這些課從整合的角度體現了三個特點：
①將微觀世界或宏觀現象，通過視頻、動畫等形式展現在學生面前，加強了教學的直觀性，激發了學生學習的興趣，有利於揭示事物的本質，提供由形象信息到抽象思維的橋。
②分層教學、因材施教，傳統教學也曾努力過，但通過實踐證實，在學生人數很大的今天，實施因材施教、分層教學，只有使信息技術成爲學習的工具、創新的工具，才能得以實現。
③現代信息技術的使用給教師的教和學生的學帶來了更爲廣闊的探討空間。
3.3“整合”的環境
現代教育思想的重要一點就是個性化，個性化不僅體現在學生的學習上，同樣也體現在教師上，包括每個教師教育活動的方法、風格以至模式。我們需要發揮廣大教師的創新精神，通過實踐探索驗證多種整合模式的設想，進行廣泛的交流、探討，取長補短，共同提高。經過一段時間的研究探討、分析總結，信息技術與學科教學整合的應用環境大致分爲以下三種：
A、教師使用信息技術爲主的演示型教學環境：將素材庫、計算機、大投影等作爲新的教學媒體，應用於教學。
B、學生使用信息技術爲主的自主學習型教學環境：按學習內容它又可分爲局域網或網絡教室的網絡環境和開放式的網絡環境。
C、學生自主學習與教師演示相結合的教學環境：這種教學環境下的教學既能充分體現教師的引導作用又給學生一定使用信息技術的機會。
當然“整合”課題目前還處於探索階段，它既是一項理論性較強的課題，同時也是實踐性很強的課題。在信息技術與生物課堂教學整合的過程中，我們還需在實踐的基礎上，檢驗關於“整合”的各種認識，進一步理清觀念，不斷建設與改善環境條件。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過生物學科“整合”的實踐，將會更好地推動“整合”理論的不斷充實和完善。