[論文摘要]本文以上海政法學院女性課程爲樣本，對女性學課程建設進行解讀，其中包括課程體系與內容的發展脈絡、師資隊伍建設、知識傳授與價值認同等三個方面。
[論文關鍵詞]女性學 課程建設 社會性別 女性
隨着女性(婦女)問題研究、社會性別理論在中國的傳播與發展，高校新開設的課程中，女性學類課程(包括社會性別學類課程)開始得到關注。近二十年來，開設女性社會學相關課程的高校日益增多，以其“女性內容、女性視角、社會性別視角”等三大特徵，作爲一個獨立學科的女性社會學正在成長之中。“到2003年6月，據不完全統計，開設與女性社會學相關的本科生課程和設立碩士生專業方向的大專院校已達十六所左右”(王金玲)。現在的統計，將會遠遠超過這個數字。女性學經二十餘年的發展，已由課程的開設期發展到建設期。那麼，如何進行女性學課程建設，使女性學課程主流化、具有生命力，是每個開設女性學課程者所要思考和探討的問題。本文僅以女性學課程一個樣本的本土經驗，即筆者所開設的女性學課程爲例，對女性學課程建設予以解讀和思考。
一、從女性到社會性別
(一)開設一門講女性的課程
每一個從事社會性別研究的人都知道行動的重要性，作爲高校，最重要的行動就是開設課程，通過課程教學傳播知識理念。那麼，女性學課程講什麼，在女性研究邊緣化的背景下，既是一個內容框架問題，也是一個方法策略問題，更是一個課程自身發展的過程。同許多高校一樣，我們的女性學課程也是以講“女性是什麼，女性什麼樣，女性怎麼樣，女性如何發展”爲內在邏輯和主要內容的“女性學概論”爲起點。教學目的與教學目標定位於：掌握女性學的基本概念、基礎知識、基本觀點和方法；培養學生正確的性別平等意識和性別敏感，主要是一種女性的性別敏感；學會運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點和方法分析人的生存與發展、女性的生存與發展的一般規律，從社會政治、經濟、文化等多領域，從法律、政策和制度等多層面解決現實中的女性問題。教學內容以“培養適合社會需要的女性”爲指向，力求“使學生知道女性由於共同的生理特徵，在人類社會中扮演着特殊的角色，在社會演進中又面臨着共同的議題；瞭解女性社會學的內容、研究對象與意義；認識女性的本質與特徵，掌握研究女性社會學的方法，並探尋女性生存與發展的特殊性，展望女性的未來與發展”。這樣的課程內容給大學講壇帶來了“新鮮”感。激起了學生的求知慾。在開設女性學課程的初期，相當一部分學生是帶着疑惑和好奇來聽課的。授課中，雖然也涉及社會性別，但僅僅是作爲其中的一部分內容。現在回頭看，當時講得還很膚淺，但畢竟邁出了第一步，而且是開創性的一步。
(二)引入社會性別理論與方法
隨着社會性別理論研究的深入，特別是筆者參加了美國密西根大學一上海復旦大學舉辦的社會性別博士課程班的`學習，系統學習了社會性別理論方法，社會性別意識有了極大的提高，社會性別的自覺在逐漸養成，使女性學課程具有了社會性別意識。授課的關注點、教學目的、教學方法更注重學生社會性別意識的培養和社會性別理論方法的傳授。通過學習使學生建立起關於社會性別的基本概念，初步瞭解社會性別的基本研究方法；通過個人經驗，閱讀，理解、分析和反思社會性別的建構過程，反思和批判社會中社會性別現象，培養學生的研究能力，爲社會性別研究的深入發展奠定基礎。
爲了使課程對學生具有普適性，具有吸引力，並吸引更多的教師加入到課程中來，在開設兩輪“女性學”之後，將課程名稱改爲“女性與城市發展”。主要教學內容包括：認識和分析社會性別，瞭解社會性別的基本方法、社會性別的基本理論；從身體和認同的角度分析社會性別構建的過程，分析社會性別視角中的性別問題等。教學目的、教學要求定位於：使學生能夠掌握社會性別的基本概念、分析方法和視角，並能運用社會性別的方法和視角認識女性，觀察和思考城市社會、城市發展；瞭解和認識女性與城市發展的相關性，瞭解和認識女性在城市發展中的狀況、作用、地位以及面臨的問題；能夠運用社會性別的理論和視角分析和闡釋女性與城市發展的相關性；能夠反映在城市發展中“女性羣體”的特徵和具有典型性、規律性的事件；能夠將與課程講授所涉及領域的最新成果應用於課堂教學之中。
隨之帶來的效果是，不僅是學生的聽課需求發生了很大變化，而且聽課學生的性別比也發生很大變化，從男生寥寥無幾，到男女生基本持平。另外，人數有了翻倍增長，從最初的三四十人，到現在的近二百人，來自學校多個專業，獲得了普遍認同。
從講女性到引入社會性別的理論與方法，不僅僅是內容的變化。更主要的是一種跨越，找到了女性學支撐的根基與本質、根本價值取向與意義。