摘要：任務驅動法主要應用於一些具有極強操作知識技能要求的課程，而計算機課程本身就屬於操作性極強的課程。因此，在計算機教學中應用任務驅動法十分適宜。本文主要對任務驅動法在中職計算機教學中的應用進行了分析研究，以期有效提升教學質量及效率，促進學生的良好成長與發展。
關鍵詞：中職教學；計算機教學；任務驅動法
現如今，計算機技術得到了極大提升，在我國的教育領域發展中，也越發重視計算機的教學，希望以此培養出一大批優秀的計算機人才。在中職教學中，無論是校方還是教師，對於計算機教學的重視度逐漸增強，並且開展了一系列教學改革工作，任務驅動法開始得到應用。
一、任務驅動法的意義及目標
在信息技術類課程教學中採用明確具體教學任務的方式，可以驅動學生提升對於問題的解答能力，進一步培養其自主學習及創新的綜合素養。如可採用實際應用的方式，運用文字處理、圖形處理軟件對文章和圖報等進行編輯處理，以此實現對信息處理技能的全面掌握。與此同時，指導學生在自主學習、研究中完成既定任務，在提升學生基本生活技能的基礎之上，實現其對於信息的採集、收集能力的提升。另外，在目標的合作探究中，學生將問題解決後，其自身對於問題的解決能力也可以得到提升，學生對一些同類問題的創新處理能力也會有所提升，其綜合信息素養水平大幅度提升。在各學習任務的解答處理中，學生的優異表現會促使其心理上得到充分的成就感與滿足感，學生的求知慾也可得以激發。在此基礎上，教師在教學中需注意培養學生形成一個良好的情感循環，促使學生拓展學習及探索研究。
二、任務驅動法在中職計算機教學中的應用
1.將培養學生計算機技能作爲重點
計算機課程屬於一門較爲特殊的課程，教師在教學中需注意對學生的相關技能進行培養。教師應將提升學生技能作爲最終的教學目標，並將其作爲依據設置好教學內容。教師對課堂教學內容進行科學設置，並明確好教學任務，促使學生在學習中可完全明確自身的學習目標，以一個積極自主的態度完成任務，全面掌握基礎及專業性技能，提升自身技能水準，實現學生的全面發展。
2.精心設計教學任務
首先需要做的，是充分激發出學生對於計算機理論知識及技能的學習興趣。興趣是促使學生積極探索及學習的重要動力，興趣即爲學習的內驅動力。學生只有在學習中產生了充分的學習興趣，纔可自主付出時間與精力，進而得到更好的學習效果。在中職計算機教學中，教師需注意儘量增強學生的學習興趣，促使其以全情投入的狀態開始學習，自主參與到學習活動中。例如，Word屬於一種使用便捷且功能強大的文字處理軟件，在此單元的學習中，學生需注意掌握這些技能：一是Word文檔的基本排版，二是Word文檔的基本操作，三是Word文檔的文字編輯、錄入等。爲了使學生心理上能獲得成就感，在任務目標的學習實施中，加強對Word文檔的基礎知識點講解極爲重要。教師所設計的學習任務、選取材料需與學生自身及其專業相貼近，如設定好任務：運用word文檔編輯錄入“中國四大名著”，對“中國四大名著”的段落格式、字符進行編輯。之後指導學生自主分成人數相同的幾個小組，並在課前完成需編輯文獻資料的查閱收集。在各小組成員明確好學習任務之後，便可對任務進行分析研究及落實實施。在任務的實施中，小組成員均需相互協調配合，充分發揮自身優勢，集聚全部力量完成任務。在任務完成之後，各小組均需派出一名代表對所研究成果予以展示，最後師生雙方對所完成的任務進行科學評定。
3.啓發學生，完成教學任務
在明確計算機學習任務後，教師便需要開始組織學生完成教學任務，對相關問題進行探究，並進一步明確任務完成的具體步驟及方式，促使學生採用自主或是協作學習的`方式開展問題探究。由於學生自身的理論知識儲備較爲有限，所以在對問題進行分析的過程中容易出現各類問題。因此，在中職計算機的課堂教學中，教師需要給學生以適當的幫助，在學生遇到難題時適時指點，促使其儘快解決難題，進而進行下一階段的學習。教師在對學生進行學習指導時，可先指導其複習原先所學習的知識內容，加強學生的記憶及理解，進而更好地投入到新問題的探究學習中。在學習任務的分析探究中，教師給予學生指導幫助時要適度恰當，避免出現學生過於依賴教師幫助的狀況，要儘可能地培養提升學生的自主思考能力，促使其養成優良的問題分析及解答習慣。如在利用Word文檔製作求職簡歷中的表格時，學生的學習任務已完全明確，教師便可組織學生開始實踐操作。在實踐操作中，教師可先指導學生對以往所學習的表格建立、編輯及文字輸入等知識進行回顧式分析，促使學生對錶格製作有一個基本的瞭解及記憶，之後再指導學生運用Word文檔製作簡歷中的表格。對於在表格製作中遇到困難的學生，教師需要幫助學生及時解決問題，從而爲其下階段學習活動的順利開展提供助力。實踐證明，在運用任務驅動法指導學生製作Word文檔時，學生的實踐動手能力可以得到大幅度提升，理論知識與實踐課可以實現有機結合。
4.引入案例，實現對任務的科學分解
在中職計算機教學中，教師可以儘可能多地引入一些實際教學案例，以此實現對學生思維的科學引導。這樣可幫助充分激發出學生的學習興趣，並在此基礎之上提升學生對於實際問題的解答能力。由於在中職計算機教學中，Word文檔的編輯及錄入是極爲基礎的一個知識點，因此在教師進行課堂教學及知識講解的過程中，可將報紙排版編輯作爲一個任務目標，指導學生在任務引導之下學習相關的理論知識，完成教學任務。對於初學者而言，可在計算機知識學習過程中將一個大任務分解爲幾個小任務，每個小任務的完成都對應着各知識點。也就是說，每個小任務的完成就反映出學生對各知識點的掌握。之後將這些知識點串聯起來，也就代表着整個大教學任務的完成，實現化繁爲簡。
5.任務完成評定及經驗總結
在學習任務完成之後，需要進行任務完成評定及經驗總結，此環節是任務驅動教學法應用中極爲重要的一環。在中職計算機教學中，對於學生學習任務的完成評定主要採用的是自我及教師評定兩者結合的方式。在任務完成評價中，教師需要注意加強對學生任務完成質量的重視，並加強對學生參與教學活動抱有態度、問題解決能力、知識獲取經驗的重視。教師在教學中對學生完成任務各方面進行恰當評定，可以在充分了解學生對計算機知識掌握度的同時，及時發現任務驅動法應用中需要完善的地方，而且可以針對學生任務完成過程中的優勢及不足，爲其後期的任務完成及知識學習總結經驗及教訓。
三、小結
在中職計算機課程教學中，應用任務驅動法可以獲得更好的學習效果。在任務驅動法應用中，需以培養學生計算機技能作爲重點，並從設計及完成教學任務、實現對任務的科學分解、任務完成評定及經驗總結方面入手，以此幫助促使學生掌握極爲豐富的計算機理論知識及操作技能。
參考文獻：
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