在以往的教學管理中，教師的角色特別是班主任的角色是單一的。它的最明顯的特徵就是在班級管理過程中，班主任處於核心地位，對班級的抉擇有着決定性的作用，權利沒有人可以推翻，學生必須聽從老師的指令。班主任以規章制度和過往經驗控制和威懾學生，而這造成的結果就是，班主任耗費了大量的時間和精力，但收效甚微。但是，在這個個性鮮明的時代，學生更具叛逆性，如以家長制的管理方式和理念管理學生，一切創新都無從談起。那麼，在新課程時期，在教育理念轉變的情況下，怎樣看待班主任這一角色呢？筆者根據個人的班主任經驗，從幾個方面對高中班主任這個角色進行了探討，並提出相關建議，希望能和大家交流。
班主任是學校中班級工作的全面負責人，是學生班集體的教育者、組織者和引導者。作爲中學學生健康成長引路人的高中班主任在中學生的教育工作中具有不可替代的地位。
1、學生的心靈成長離不開班主任的扶持，問題出現時的“心理醫生”。班主任作爲接觸學生最多的角色，與學生之間相互理解、信任，形成共識，才能形成心靈上的溝通。作爲高中班主任，面對的是一羣相互於青春期的孩子，叛逆是這個階段學生普遍存在的問題。高中班主任所要處理的便是對這羣學生進行教育，正確的引導他們以後的人生道路。
2、上傳下達，學校與學生之間的紐帶。班主任藉助學校組織所賦予的權利能夠對班級這樣一種特殊的社會羣體進行外在聯合，與學生家長、其他教師之間互通有無，使班級成爲一個對學生具有較強的約束力和控制力的正式羣體。由於學校中的大多數活動都是以班級爲組織形式，班主任便會對學生或者家長產生直接的影響。
3、在學生以後的成長中發揮不可忽視的影響。現在中國的教育進入大衆化階段，不同地區、不同生長環境的學生有着各自不同的特點。如何培養處於叛逆期的.中學生樹立正確的人生觀與價值觀是高中班主任的主要任務。班主任要通過對孩子們正確的教育使他們以健康積極的心態面對以後的人生。
4、班主任的鼓勵有利於激起學生的個性發展。教育心理學告訴我們：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，就會激起百次的創造意識。”每個人都渴望成功，都渴望被人欣賞，都渴望展示自我。特殊生亦是如此。高中生這一時期已經逐漸形成初步的人生觀、價值觀，張揚個性是他們這一段時間的重要特徵。因此，作爲班主任，要尋找和挖掘學生身上的潛力，對他們進行引導和教育，給他們張揚個性的機會，使他們各顯其能。金子要有陽光的照耀纔會反射出耀眼的光芒，後進生更需要教師爲他們創造一定的機會，這樣他們的閃光點纔會被人所知，被人欣賞。讓孩子體驗成功的喜悅，使他們增強自信心，爭取更大的成功。
班主任作爲專業教師要認真教書，還要潛心開展育人工作。其中，高中班主任在育人工作中的作用更是不容小覷：
1、指導學生的專業學習。作爲高中班主任的教師大都具有較高的學歷，具有專業的文化知識和身後的文化背景。班主任可以發揮自身的專業優勢對學生進行專業輔導，這樣就會形成良好的班風，而這也是專業班主任所追求的理想狀態，帶動學生的學習積極性。
2、管理學生日常事務。在處理日常事務中，班主任往往發揮團結學生、組織學生、教育學生的功能。具有較高威信的班主任，無論是在學生學習的指導還是日常工作的管理方面都會給學生帶來積極的影響。在平時遇到問題時，同學們也很樂於向班主任尋求幫助，班主任在學生的成長方面起到了關鍵性的作用。
3、指導組織課外活動。具有較高組織管理、語言表達能力、工作創新能力的班主任通常會舉行各種形式的課外活動，在活動期間，同學們不僅提高自己的實踐能力，也可以開拓自己的想象力，豐富自己的人生閱歷，會對學生以後的人生道路奠定堅實的基礎。
4、處理突發事件的能力在高中班主任的日常工作中編的越來越重要，學生各種不成熟的行爲都會產生不可控制的惡果，所以班主任要憑藉自己多年的豐富經驗，和對自己班級學生的瞭解，在敏感時期和突發事件出現時穩定好學生。利用高中班主任的班級優勢，以專業優勢指導學生學業，發揮在指導和建設中的重要作用。班主任不應滿足於按常規辦事，而應發揮工作中的獨創性，讓自己的工作貼近實際、貼近生活、貼近學生，在學習、生活、思想上指導學生，以順應教學新形勢。
新課程背景下對教育教學提出了更高的要求，尤其是身兼高考壓力的高中班主任，工作面臨着許多挑戰和多方的壓力，作爲一名高中班主任，我們身上所扮演的角色絕對不僅僅指我上面所講述的這些內容，班主任所發揮的作用更無從估量。“國運興衰，繫於教育。”班主任只有真正切實地轉變角色，以“人”爲本，讓“人”成爲教育的出發點和歸宿，關注“人”的豐富、和諧和全面的發展，才能準確把握新課程的精髓，才能讓教育煥發出燦爛的光輝，只要我們真正樹立“一切以學生爲本”的理念，不斷學習，不斷創新，在學生的成長中發展自己，在實踐中實現自我價值的提升，，真真正正站在學生的角度上思考問題，做一個真正的教育者，重新定位和不斷轉變班主任角色，我們就一定能在課程改革的大背景下更好地承擔起教書育人的職責。