【摘要】21世紀教育的主題是素質教育，素質教育的宗旨就正如以色列的佩雷斯說的，要教會學生三大本領，“一是會繼續學習；二是會與不同的人一起共事；三是在不同的環境下都能生存發展並作出貢獻。”（轉引自李嵐清《面向二十一世紀，開創基礎教育的新局面》，載《人民教育》1997年11期）。素質教育成功的基礎是有明確具體的培養目標，而實施素質教育的主體就是班主任。
【關鍵詞】班主任 素質 教育
班級是學校裏最基本的單元，班主任是這個大家庭裏的當然家長。這個家庭狀況如何，其中的每一位成員表現如何，在很大程度上取決於班主任的管理和教育工作，取決於班主任的調節與引導作用，取決於班主任工作的內涵因素及外延程度的強度。一個合格的班主任，對於學生素質的發展與提高起着極大的影響作用。
一、增強素質教育的意識
一個好的班主任，應該把班務工作的立足點放在提高學生的素質上，要通過素質教育加強班風建設，從而帶動其他各項工作。爲了做好這方面的工作，我們不妨和學生一起討論幾個問題：什麼是素質？它都包括那些方面？文憑高低與素質高低必然一致嗎？素質與成才之間有哪些辯證關係？我們還不妨讓學生觀察一下社會生活中的一些現象：社會上客觀存在着的科學家、一般人、癡呆人的差異；一般人中，有些人哪個部門都想要，都搶着要，也有些人哪個部門都不要，都向外推；有的人幹一行愛一行，專一行，什麼事都難不倒，也有的人幹一行，毀一行爛一行，什麼事都幹不了。有關這方面的事例很多很多，我們可以多挖掘一些來和學生一塊討論，通過這些活動，提高學生對素質這個概念的感性認識與理性認識，產生增強自身素質的內在動力，使素質教育有目標，有活力。
（一）生存競爭意識。隨着人類文明的不斷進步和社會經濟的飛速發展，生存競爭越來越成爲人類生命中的重要內容。二十一世紀，知識經濟帶來的人類革命，必然導致人們的生存競爭加劇。當然，這場競爭，並不是你死我活的生命力的硬競爭，而是知識和信息的較量的生存方式上的軟競爭。
（二）羣體和諧意識。社會本身就是一個由大大小小的羣體組合而成的大羣體。我們的受教育者，或早或遲必將進入這些羣體之中，併成爲其中的一個角色。另一方面，隨着人口質量的不斷提高，人口增長率的有效控制，學生的自我意識也不斷增強，形成忽視羣體觀念的現象。他們不重視周邊的小環境，更忽視社會這個大環境，不管是思考問題還是處理問題，往往從自我出發。這就與社會人口質量提的要求形成矛盾。這樣的人進入社會，只能在社會生活中碰壁。因此，我們必須把羣體意識，尤其是羣體和諧意識作爲素質教育的一個重要目標。
二、規範素質教育的要求
（一）澄清思想認識，調動學習積極性
學習是學生的首要任務，從本質上說，它是提高學生個人素質的基礎工作，是勞動者基本素質培養與提高的一個過程。沒有堅實的文化知識基礎，不要說發明創造，就連一個合格的工人也當不好。因此，我們必須讓學習與提高素質掛鉤，讓學習與就業掛鉤，讓所有的同學都有一個健康的學習目的與持久的學習動力，有搞好學習的決心與行動。只有把學生的身心都引導到學習這個中心任務上來，班裏的一些違章亂紀現象肯定會大大減少或基本消失。
（二）從集體主義入手，培養思想素質
科學知識在很大程度上是一種工具，只有給它安上思想品質的導航標，它才能造福於社會，服務於人類。有一些學生，由於家庭條件優越，家長愛護備至，加上社會環境的不良影響與自身缺乏鍛鍊，在思想上養成了唯我獨尊、唯我獨是、斤斤計較、我行我素、與同學缺少親和力、對別人缺少忍讓性的性格特點。對於這種情況，我們應當從集體主義入手，幫助同學走出以我爲中心的思維怪圈。我們也不妨和同學們一起討論幾個問題：1、誰的生活能離開集體？2、在集體生活中，誰爲誰服務？3、如果沒有集體原則，大家都各行其事，集體將成爲什麼樣子？4、離開集體，自己能搞出什麼樣的業績或發明創造？5、人人都希望自己所在的集體好，但都不去努力，而希望別人去努力，能行嗎？通過以上這些問題的討論增強學生的集體主義觀念，培養責任心、榮譽感、約束能力、奉獻精神，爲走向社會走向成功，奠定一個不可缺少的個人素質基礎。
（三）抓養成教育，塑造內在氣質
良好的氣質與高雅的風度是一個人日常行爲長期積累的結晶。職業院校的學生年齡都不大，還具有可塑性，是形成這種良好素質的最佳階段，作爲班主任要從兩個方面予以引導。首先，要抓好初始階段，抓好入學的`第一個月，這是一個具有奠基性意義的時期，抓好了能起到事半功倍的作用。其次是嚴而細的具體要求，從思想到學習、從紀律到衛生、從課堂到自習、從教室到宿舍、從校內到校外、從五日工作期間到週末休息時間。特別是針對一些容易出現問題的環節，要講清講透、講細講嚴。同學們剛入新校，有一個調節自己行爲的心理準備，也有適應新環境的行爲要求，班主任若能就勢引導，從嚴要求並檢查落實，必將爲學生的日常行爲奠定一個良好的基礎，使內在氣質的形成有一個良好的開端。
（四）確定具體目標，增強行爲動力
職業院校的每一個學生，也有自己的遠大理想，也有通往這個遠大理想的近期目標——儘快的找一個好單位就業。作爲班主任，在肯定這些遠大理想與近期目標的同時，要讓每一個同學給自己制定具體目標，例如，當一名三好學生、優秀學生幹部，學習達到優秀或各科全部及格，爲集體做一件好事，爭取一個小小的榮譽等等因人而異，各不相同。這些具體的目標，是素質教育的“分解步驟”，它能促使遠大目標實現，又便於實施，容易落實，爲學生的進步起到鼓勁加油的作用。一點一滴地逐步積累，必將凝結一個素質教育的大碩果。
（五）創造輕鬆環境，營造和諧氣氛
在班級這個大家庭裏，班主任要有威信，班主任工作也需要嚴肅認真、規範紮實，但這決不意味着整天陰沉着臉不露聲色，或者動不動發脾氣、婆婆媽媽。班主任既要用自己的人格力量去懾服學生，又要有意識地去營造一種和諧氣氛，和學生做朋友，用朋友式語言給學生談問題、講道理。班主任內涵式教育與學生主動性的有機結合，才能達到理想的教育效果。
三、督促素質教育的落實
職業院校的學生，大部分自控能力差，加之一部分同學自覺性不強，班主任提出的要求與設計的目標往往有做不到或做不好的地方，這就需要班主任善於觀察同學們的言行，勤於瞭解同學們的表現，及時地糾正他們的一些不良行爲。同時還要經常地對發生在學校裏、社會上及報紙上報道的一些典型事例進行分析評斷、論證是非，使學生從中吸取教訓，提高認識，從而走正腳步，不斷前進，成爲國家需要的高素質人才。