摘要：本文主要介紹了本人在繪圖實習教學中的一些工作經驗和方法。自從AutoCAD計算機輔助繪圖在各個行業廣泛應用以來，繪圖實習已經成爲技工教育的主要課程之一。面對不同的培訓對象，如何選擇適宜的教學方法，激發學員的學習興趣，提高學習效率，以期達到事半功倍的效果，是本文所探討的問題。
關鍵詞CAD繪圖實習培訓對象授課方式
東風高級技工學校自1985年與聯邦德國漢斯·賽德爾基金會合作辦學以來，至今已有20多年。這20多年來，我校結合國內特點，引進了聯邦德國職業技術教育雙元制教學的基本模式，取得了顯著效果。該教學模式是以能力培養爲基礎的課程模式，特別注重理論與實踐相結合，根據企業的需求，着重培養學生的動手能力和工作能力。自1995年始，我校與該基金會合作開辦了工程繪圖員班，從此我校便有了繪圖實習這一門新的實習課程。工程繪圖員班的實習課程分爲圖板繪圖和AutoCAD計算機輔助繪圖兩大部分。下面就對如何做好CAD繪圖實習教學培訓工作進行探討。
AutoCAD是一種強有力的計算機繪圖工具，它可按照用戶的指令，迅速而準確地繪製出所需要的圖形，具有容易校正繪圖錯誤的特點。其圖形資料容易保存和複製，真正實現了繪圖技術的重大突破。隨着電腦的普及和廣泛應用，AutoCAD計算機輔助繪圖教學，早已成爲我校許多專業的必修課程，也成了許多企業的進修培訓課程。面對參差不齊的教學和培訓對象，怎樣讓學生在短期內學好CAD計算機繪圖，是CAD教學工作者所面臨的問題。在教學實踐中，本人根據不同的培訓對象，運用引導啓發、自主創作和巡迴指導等多種教學方法，來激發學生對CAD繪圖的學習興趣，收到了良好的效果。
中級工培訓對象基本上是初中畢業生，他們的學習主動性往往不足且理解能力較差，尤其英語基礎薄弱。怎樣激發學生的學習興趣呢？首先可從形象思維入手。比如，開始進行圖幅設置的練習，告訴學生們選擇圖幅相當於製圖課上的圖紙幅面，而繪圖的筆則是通過不同的命令來完成的。在輸入繪圖命令時，可選擇菜單浮動工具條上的選擇按鍵。由於是形象化的命令很直觀，容記易學，能激發學生的學習興趣。學生們通過形象化命令的輸入，可逐步掌握其含義，在操作過程中，通過對比講解來拓寬他們的作圖思路和提高繪圖效率。
傳統授課方式一般是按照課程章節順序進行的，各繪圖命令只能單獨練習，學習起來比較枯燥單調，學習效率難以提高。如何解決這一問題？本人認爲，結合學生的專業知識增加繪圖的形象化，可提高學生的學習興趣。在授課時，可選擇一些學生所熟悉的機械零件或其他有趣圖形作爲繪製對象。針對該繪製對象，將課程中各有關章節內容、繪圖命令進行穿插講解和演示，並完成對該圖形的繪製。運用這種教學方法，學生很快就能獨立繪製出簡單的零件圖，同時也基本掌握了相應的繪圖知識。及時將學生練習的圖形打印出來並給予指導，可做到有的放矢。這樣，儘管學生第一次用電腦作圖可能還有許多不完善之處，但是他們往往十分珍惜自己的這最初成果，似乎有一種成就感，學習的興趣就會大有提高。 高級工的培訓對象基本上是具有高中學歷的學生，他們文化基礎知識較爲紮實，接受能力比較強，教學中一般以引導啓發式教學爲主。所謂引導啓發式教學，就是教師針對某一繪圖對象通過設問，來引導啓發學生靈活應用繪圖、編輯及輔助工具等命令的教學過程。同時通過學生應用CAD繪製機械圖（如裝配圖）的過程，來加深學生對有關機械設計知識的理解和認識，從而起到鞏固已學專業知識的作用，有利於提高學生的綜合素質和技能。另一方面，高中生的'英語基礎較好，可鼓勵他們多采用輸入英文命令來繪製圖形，掌握多種技能和方法。繪圖中指導學生分別用不同的命令來完成同一項任務，其目的是熟練掌握各種命令的應用方法，從中找出最快的繪圖路徑，提高工作效率。例如：畫圖框與標題欄時，除了可採用常見的直線line命令外，還可以採用偏移offset、複製copy、矩形rectangle、陣列array等不同命令來完成。通過該練習學生至少可以瞭解三條以上繪圖命令的使用方法，掌握一些繪圖技巧，從而可提高繪圖效率。
2000年以來，我校進入了企業CAD培訓的一個高潮。面對企業中不同年齡、文化程度參差不齊的學員，怎樣使他們順利完成學業，掌握CAD繪圖的基本操作技能，確實不是一件容易的事情。首先需要使文化程度較低的學員樹立起完成學業的信心。長期在生產一線工作，脫離文化學習環境，不少學員對能否完成學業缺乏信心。針對這種情況，培訓時可採用分層次教學，根據文化程度、接受能力的不同，分成若干個學習小組。對接受能力較低的學員加強現場指導，多作演示，耐心講解，由淺入深引導啓發。其次，要激發出學員的學習熱情和興趣。剛開始接觸CAD的學員，由於CAD命令不熟悉，操作上有困難，易產生畏難情緒。爲了樹立學員的信心，提高學員的學習興趣。可先採用繪畫練習的方式讓他們隨意作畫。當學員們有了一定的基礎，再進行系統的繪圖訓練就容易多了。經多期培訓班的實踐證明，通過適當引導，基礎較差的學員信心很快就會樹立起來，從剛開始有畏難情緒，到積極主動學習操作，直到熟悉CAD繪圖基本的操作步驟。這個過程使我體會到，只要授課方法得當，因材施教，基礎較差接受能力較低的學員，同樣可以掌握CAD繪圖基本操作技能。
當前，CAD計算機輔助繪圖幾乎取代了傳統的圖板繪圖。由於各種CAD教學軟件的開發使用，人們學習計算機輔助繪圖的方式和途徑似乎也變得多了起來。但是，計算機輔助繪圖的實習培訓仍然是不可或缺的。所以，計算機輔助繪圖實習培訓將是企業和技術教育部門的一個長期任務。因此，如何做好這項工作，使教學與生產實踐和提高工作效率更緊密的相結合，培養出更多優秀人才，始終是我們教學工作者的研究課題。