化學是一門以實驗爲基礎的自然科學,多年的教學實踐證明: 化學實驗不僅是使學生獲取化學知識、認識化學規律、形成化學概念、提高各種能力的重要途徑,而且此過程對學生的創新精神和創新能力的培養,是其它學科所不能替代的。因此，我們必須立足化學實驗這個基礎，努力構建培養學生創新能力的大廈。
探索性實驗教學模式的實踐
探索性實驗是指在化學實驗的基礎上，通過科學的分析綜合等思維過程來獲取知識，這一過程要求學生有較多的思考和討論，學生處於一種主動探索知識的狀態，對培養學生的`創新能力非常有利。比如，在學習原電池的原理時，首先演示番茄原電池（用銅片、鋅片、導線、音樂卡和西紅柿組成）趣味實驗，設問：這個簡單構造爲什麼能使音樂卡發出聲音？在激起學生探究慾望的同時，鼓勵學生討論質疑：音樂卡發聲肯定有電流通過，電流從何而來？若用茄子或黃瓜代替番茄行不行？直接用稀酸代替番茄效果是不是更好？是什麼原理？
指導學生帶着疑問自己動手設計實驗探究：銅片、鋅片分別插入稀硫酸各有何現象？在把插入稀硫酸的銅片、鋅片用導線連起來又有何現象？銅片、鋅片質量有無變化？溶液中的[H+]有何變化？H+在銅片上得到的電子從何而來？如何證明導線上有電流通過？
在學生實驗的基礎上，教師再利用多媒體課件形象直觀地模擬微觀離子運動和電子轉移，進行精講討論，總結歸納原電池的原理、構成條件、兩極反應和能量轉化等。
最後進行知識的遷移擴展：讓學生討論銅－鋅原電池的缺點；根據原電池的原理設計一個實用電池；探究乾電池的結構和電極反應；研究原電池反應與金屬腐蝕和環境污染。激勵學生在延續探究中創新。