摘要：提高課堂教學效率已經成爲人們的熱捧, 沒有課堂教學效率的提高, 就不可能有新課程目標的真正實現。本文通過聞述提高小學數學課堂效率的四個方面途徑方法, 以此更好地吸引學生的注意力, 啓迪思維, 激發學生不斷追求新知識的慾望。
關鍵詞：數學課堂; 效率; 途徑;
無論是教育理論研究者還是教育實踐工作者都正在逐漸達成這樣的共識:沒有課堂教學行爲的變革, 就沒有素質教育的真正落實, 沒有課堂教學效率的提高, 也不可能有新課程目標的真正實現。下面我結合自己的教學經驗和前人研究的成果, 總結出提高小學數學課堂效率主要有以下途徑:
1 培養學生學習數學的興趣
心理學認爲:興趣是探究某種事物或進行某種活動的傾向。興趣是求知的起點, 是思維培養和能力的提高的內在動力。如果學生對學習數學提不起興趣, 感覺到學習數學很枯燥乏味的話, 那麼數學課堂的教學效率還是不會得到多大的提高。在諸多非智力因素中, 興趣處於一種特殊的位置, 具有特別的作用。興趣可以激發情感、培養意志, 興趣可以喚起某種動機, 改變態度。只要有了對數學學習的興趣這個必要前提, 學生才能夠積極主動地接受數學的學習, 也才能夠更容易地在數學的學習上獲得成功。
學生能否對學習數學產生興趣, 主要依賴於教師在課堂教學中的表現, 與教師的教學內容和教學方法的選擇、應用密切相關。首先, 教師必須在教法上多下功夫, 狠下功夫, 從數學的應用角度加強數學的應用實踐環節, 注重用數學解決學生身邊的問題, 注重用學生容易接受的方式展開數學教學, 注重學生的親身體驗, 把培養學生解決實際問題的能力作爲教學內容的主線。其次, 教師可根據教學內容的.特點, 精心組織、科學排比, 把抽象枯躁的概念拓展爲生動、有趣的、遊戲性的典故、或適當、合理地運用圖片、使學生產生濃厚的興趣。只有當學生有了對學習數學的興趣, 思維達到“興奮點”, 纔可能帶着愉悅、激昂的情緒去接受學習新知識。
2 充分發揮教師在數學課堂上的主導作用
數學教師是數學課堂教學的具體操作者, 由於“聞道在先”、“術業有專攻”, 教師在教學過程中有較大的自主性和創造性, 教師在數學課堂表現的好壞直接影響到學生在課堂上的學習狀況。教師主導的數學課堂教學效率意識是影響數學課堂教學效率高低的最關鍵因素之一。數學課堂教學中教師有意識、有目的地調動學生的積極性, 能促進學生新舊知識的結合, 使每堂課達到預期計劃。要克服課堂教學中只講耕耘, 不問收穫;只強調學生吃苦耐勞, 不講究提高學習效率;只看教師教了什麼, 學生學了什麼, 不問師生在教學中的精力及時間的耗損程度的傾向。數學教師要樹立這樣的觀念:教師要教得輕鬆, 學生要學得愉快。數學課堂教學是個複雜的系統工程, 因此教師在課堂上必須有效地控制教學情境:在具體數學課堂教學活動前, 確立教學目標、制訂教學計劃、選擇最佳的教學策略, 並估計其可能的效果;在具體教學活動中, 監控整個數學課堂教學進程, 維持或調整教學行爲。數學教師對教學的監控能力越靈活, 教育機智掌握越好, 就越能提供給學生最佳的學習內容和學習成功的機會, 數學課堂教學的效率就會越高。
3 創設生活化數學課堂
數學是理論性和抽象性很強的一門學科, 但小學數學的大部分知識都是日常生活當中的一些事物的抽象和概括。因此, 教師要善於把抽象的數學問題轉化爲學生日常生活當中所熟知的事物, 從學生已有的生活經驗和背景出發, 使學生了解到所學的知識就來源於自己的日常生活當中的事物, 抽象的數學知識實際上都來源於自己的周圍, 可以立即引起學生的注意力, 把精力投入到課堂的學習中去。
心裏學表面表明, 學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近, 學生自覺接納知識的程度就越高。所以, 我們不妨從學生熟悉的身邊事物出發, 在學生已有的知識和經驗的基礎上, 有意識地創設自然的生活情境, 讓學生充分感受到“數學源於生活”的思想, 讓自己更專注於數學課堂的學習。
例如, 在學習韋恩圖時我是這樣引入課題的:有兩個爸爸和兩個兒子去公園玩, 他們買了三張門票就能順利的進入公園, 請你猜猜這是爲什麼?孩子們有的說有一個是嬰兒不用買票, 有的說兩個兒子合買一張票, 有的說有一個老人不用買票……說法五花八門, 都沒有猜對答案, 之後我投影出三個人, 其中有一個既是爸爸, 又是兒子, 孩子們一下就明白了其中的緣由, 從而引出課題。這樣孩子們的學習興趣來了, 學習積極性很高, 之後學生用這節所學習的方法來解決這個問題, 孩子們都會說:兩個爸爸加兩個兒子再減去一個重複的爸爸, 一共是三個人, 所以只要買三張門票就行了。
根據一些數學教師的教學經驗, 每當在數學課堂的教學過程中講到與遊戲有關的問題時, 學生們都會比較活躍, 很積極地回答問題, 整個人的注意力都回到了課堂上。這樣生活化的數學課堂, 既能吸引學生的注意力, 啓迪思維, 激發學生不斷追求新知識的慾望, 又能爲新課的講授做好有力的鋪墊, 加深學生對數學知識的印象, 從而大大提高了數學課堂教學的效率。
4 有效利用多媒體技術
多媒體技術用於數學課堂教學是在傳統數學教學過程中, 教師通過黑板、投影片、教具模型等展示給學生的各種信息, 由計算機加工成文字、圖形、影像等資料, 並經過一些必要的處理 (如動畫) , 把靜態、枯燥、難以理解的數學知識融於圖像畫面中, 產生極其活躍的動態畫面, 直接刺激學生的視覺和聽覺, 給學生耳目一新之感, 使表現的內容更充實、更形象生動, 更能吸引學生的注意力。
在小學數學課堂教學的過程中, 一些重點、難點的地方用傳統的教學方式比較難讓學生理解深刻, 此時較有效的方法就是藉助多媒體技術來進行教學。運用多媒體能夠由淺入深, 由易到難, 爲教學排憂解難, 可以有效地將抽象的知識形象化、具體化, 使學生舉一反三, 觸類旁通, 達到突出重點、突破難點的目的, 從而順利解決問題。如在學習“長方形的周長”時, 我利用課件投影:一個長方形的草坪, 小明沿着長方形的四條邊走一圈, 讓學生認真觀察, 並提問:小明沿着哪裏走?走了多少條邊?我們應該怎樣求出小明走的路程呢?通過交流討論, 從而總結出長方形的周長計算公式。學生通過觀察, 更直觀更深刻的理解了長方形的周長, 起到了提高數學課堂教學效率的目的。