導語：在小學漢語拼音教學中，我們要以新課程標準倡導的理念爲指導，應該儘可能讓學生在“自主、合作、探究”的全新方式裏學習拼音，擁抱拼音，體味學習拼音的樂趣。
一、立足眼下，剖析拼音教學現狀
在社會大發展的同時，小學留守兒童數量逐年增加，這也給拼音教學帶來了一些問題。
1.早期教育的缺乏，不利於學生學習
現在的孩子生活雖然比較優越，但又有幾位家長能在孩子學習時陪伴左右呢?早教的缺乏無疑爲孩子們的拼音教學加上一道無形的枷鎖。
2.長期生活的語言環境，不利於學生學習
就我們所處的巢湖來說，位於安徽省中部，瀕臨長江，所說的方言爲江淮官話。由於孩子們自小與祖輩生活在一起，一口地道的方言也爲拼音教學帶來了困難。我認爲拼音教學很多時候應該是“潤物細無聲”的。教師的榜樣作用很重要，但學生的生活語言環境也不可或缺!要知道，創建一個良好的.語言環境對於拼音教學至關重要，而這一點正是我們所欠缺的。
二、抓住學生的特徵，培養學習興趣
心理學家曾告訴我們：“對活動濃厚的興趣，能支配一個人將其注意力全部集中於活動本身”。一年級學生年齡多爲6~8歲，他們的思維特點是以具體形象思維爲主。就此我認爲，要想更好地激發這些孩子學習漢語拼音的興趣，可以從以下幾個方面入手：
1.上好拼音第一課
良好的開端是成功的一半。剛入學的小學生對一切充滿好奇與欣喜，把握孩子愛聽故事這一共性，在上拼音第一課時，可以帶一本拼音讀物去課堂，先給他們講一個有趣的故事，再告訴他們學了拼音自己就可以看書了。這樣，孩子們的興趣就轉移到拼音學習上來了。
2.圖文並茂，讓小學生更形象直觀地學習
蘇霍姆斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”比如單韻母“ɑ”，文中圖畫爲一個女孩張大嘴巴，這時可引導學生模仿嘴型進而準確地發出“ɑ”的聲音。如果能充分利用書中的圖畫，會讓拼音教學輕鬆一些，也會讓孩子學得更快樂!
3.適時鼓勵，讓學生動力十足
教師語言要有親和力，要隨時捕捉孩子的閃光點，並及時予以表揚，這會讓學生最大可能地體會到學習的快樂。在教學生書寫拼音時，總有一些學生寫得不夠規範，這時我便在班上舉行了一次“看誰的紅圈圈最多”的活動，只要一個拼音寫得好，批改時我就會將它圈出來，一週算一次，活動開展得很順利，學生馬虎、亂寫的現象也少了很多。我認爲，教師鼓勵性的語言、行爲，猶如絲絲春風，點點春雨，會讓孩子們茁壯而快樂地成長。
三、教學方式靈活多樣，讓課堂“動”起來
《義務教育語文課程標準》指出：漢語拼音教學要儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主，與學說普通話、識字教學相結合。這就要求課堂要“動”起來，“活”起來。下面幾個措施，大家不妨也來試試。
1.兒歌教學
富有實用性和熟悉性的兒歌易於操作，便於記憶，有利於低年級的拼音教學。比如，在教學聲調時，總有學生亂標一氣，這時我便把標調歌教給他們：“有ɑ在，把帽帶;ɑ不在，o、e戴;要是i、u一起來，誰在後面給誰戴。”學生在熟記兒歌后，亂點標調的現象少多了。
2.表演教學
一年級學生天性好動，一堂課往往堅持不到一會兒就坐不住了，這時可動員學生進行一些相關的表演，讓他們輕鬆快樂地學習。在教學j、q、x與ǖ相拼時，我課前準備了四個頭飾，課上到一半，便請四位學生表演兒歌：“小ǖ小ǖ有禮貌，見了j、q、x，摘掉帽子再握手。”在做遊戲時，學生的興趣很濃，歡笑之餘，學生的印象更加深刻了。
3.遊戲教學
把遊戲搬上課堂，讓學生學並快樂着。在進行拼音複習時，我把23個聲母、24個韻母、4個聲調安排到班上相應的學生身上，每人舉一張卡片，進行“找朋友、喊名字”的遊戲。幾堂課下來，大家的拼讀能力增加了很多。拼音教學的枯燥或許讓孩子們變得不那麼可愛，但請堅信“生柿子是可以慢慢焐熱的。”特級教師薛瑞萍曾說：“語文和數學的不同，在於語文是可以混着拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。”所以我們應該心平氣和地去面對孩子的一切。在小學漢語拼音教學中，我們要以新課程標準倡導的理念爲指導，創造性地設計豐富多彩的教學活動，寓教於樂;應該儘可能讓學生在“自主、合作、探究”的全新方式裏學習拼音，擁抱拼音，體味學習拼音的樂趣。