論文摘要：隨着信息技術的發展，多媒體輔助教學在高校的課堂教學中得到了廣泛應用。對於《藝術理論》課程來說，多媒體的運用有其優勢，也有其弊端。在運用多媒體輔助教學的過程中，應當對於《藝術理論》課程的性質、內容和教學目標進行較好把握，在此基礎上合理設計教學環節，精心製作多媒體課件，並在教學中充分調動學生的主動性和積極性，這樣才能產生較好的教學效果，實現教學的根本目標。
論文關鍵詞：多媒體；藝術理論課程教學；教學目標
近幾年來，多媒體在高等院校的課堂教學中得到了廣泛應用，取得了較好的教學效果。像影視作品分析、藝術鑑賞、中外藝術史等課程，正是在教學中運用了多媒體，把那些需要講解的藝術作品呈現在學生面前，才能夠使學生對作品進行細緻的鑑賞和深刻的領悟。這種教學方式提高了學生的學習興趣，增強了課程的吸引力，取得了很好的教學效果。至於《藝術理論》這類較爲抽象的理論課程，是否適用多媒體組織教學，怎樣才能利用多媒體取得較好的教學效果，則是一個需要研究和探討的問題。
一、《藝術理論》課程的性質和教學目標
藝術教育是學校實施美育的主要途徑，也是素質教育的有機組成部分。教育部2002年專門制定並頒佈了《學校藝術教育工作規程》（教育部令第13號文件）。該規程指出：“各級各類學校應當加強藝術類課程教學，按照國家的規定和要求開齊開足藝術課程。職業學校應當開設滿足不同學生需要的藝術課程。普通高等學校應當開設藝術類必修課或者選修課。”對於各級各類高等院校來說，就是要將藝術教育納入人才培養計劃，將其作爲素質教育的重要組成部分，面向全體學生設置公共藝術課程。《藝術理論》課程作爲藝術教育的基礎理論課程，是各級、各類高等院校素質教育的重點課程之一。教育部從2001年起，已將“藝術概論”列爲全國各類成人高等學校專升本藝術類各專業（含師範類與非師範類）的必考科目之一。教育部藝術教育委員會2005年制訂的《全國普通高校公共藝術課程設置指導方案》中，也將本課程列爲向全國各級、各類高等院校推薦的8門藝術類限選課程之一，而且是唯一的一門基礎理論課程。尤其是對於戲劇影視文學、廣播電視編導、美術學、音樂學等藝術類專業而言，《藝術理論》課程是最重要的基礎理論課程，它對於培養大學生健康的審美情趣與較高的藝術審美能力，樹立正確的審美觀念以及提高理論思維能力等方面，都具有十分重要的作用。作爲一門基礎理論課程，《藝術理論》在課程性質上與藝術作品的鑑賞與分析等課程不同；與藝術史、美術史、電影史等史論類課程也有所不同。總之，《藝術理論》是一門建立在對藝術作品和藝術現象的概括和總結基礎之上的思辨性極強的理論學科。《藝術理論》課程的性質決定了這門課程的教學目標。首先，《藝術理論》課程要培養學生的理論思維能力，提高學生的抽象思維水平。理論思維能力和抽象思維水平對於大學生而言是必不可少的。有了這種能力，才能夠有效地提出問題、分析問題和解決問題；才能在紛繁複雜的現象背後抓住事物的本質，找到問題的解決辦法。其次，《藝術理論》課程要培養學生對於藝術現象和藝術規律的宏觀把握能力。藝術理論不是僅就作品而論作品，而是建立在對藝術作品和藝術現象的宏觀把握的基礎上，並在此基礎上探索具有規律性的東西，因此培養學生對於藝術現象和藝術規律的宏觀把握能力就至關重要。再次，《藝術理論》課程要培養學生對於藝術作品和藝術現象的評價和判斷能力。藝術理論並不是抽象的教條，而是一種來自藝術實踐並能夠用於指導藝術實踐的系統知識和能力。學習藝術理論的目的，並不在於背誦幾條關於藝術本質和規律的定義，熟知幾個藝術理論家及其觀點，而是爲了獲得一種視野、眼光和情懷，能夠對不斷創新的藝術作品和紛繁複雜的藝術現象做出合理的評價和判斷。總之，《藝術理論》在課程性質上與各個門類的藝術史和各種藝術作品的鑑賞分析是不同的，在教學目標上自然也有着特殊的要求。這些都需要在教學實踐中認真把握並得到落實。
二、多媒體在《藝術理論》教學中的運用及常見問題
近年來，隨着計算機的普及和教育信息技術的發展，多媒體技術被廣泛運用於各個學科和課程的教學之中，並取得了很好的教學效果。尤其是在藝術作品的鑑賞和分析，以及藝術史之類的課程中，多媒體輔助教學手段具有很多優勢。如果沒有多媒體輔助教學，課程中需要展示給學生看的繪畫、雕塑和建築作品就無法直觀地呈現在學生眼前，僅靠教師用語言描繪或讓學生課下查閱圖片資料無法達到應有的教學效果，特別是一些需要用到視頻資料進行說明的課程內容，這方面的侷限就更大。現在有了多媒體輔助教學手段，這一切問題都可迎刃而解了。學生可以通過投影屏幕，對作品的整體構圖、細節等方面的東西進行細緻把握，再由教師做出適當的點評和引導，不僅使教學內容直觀化，而且使教學過程趣味化。美國實驗心理學家特瑞赤拉通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺、11%來自聽覺、3.5%來自嗅覺、1.5%來自觸覺、1%來自味覺。多媒體計算機輔助教學使教學內容既能看得見，又能聽得到，這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。同時多媒體輔助教學使教學內容具有豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性，大大強化了對學生的視聽感官刺激，非常有利於學生對知識的獲取和記憶保持。在《藝術理論》課程教學中運用多媒體輔助教學也具有很多優勢。《藝術理論》課程中關於藝術的本質和規律的論述儘管是抽象的，但本質和規律性的東西並不是從概念到概念推演出來的，而是從具體的藝術作品和藝術現象中總結提煉出來的，所以在《藝術理論》教學中總離不開對於具體藝術家的介紹和對於具體藝術作品的鑑賞和把握。多媒體輔助教學在這裏就大有用武之地，如果沒有多媒體輔助教學，就很難達到這種教學效果。但是，由於教師對藝術理論課程的性質和教學目標把握不當，在運用多媒體輔助教學時出現了不少問題，目前常見的問題主要包括以下兩個方面。