摘要：人文素質教育是我國教育的基本要求，也是高等教育改革的一項緊迫任務。分析大學生人文素質的內涵、人文素質的內容，初步探討當前開展人文素質教育對學生樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀、社會責任感、奉獻精神以及獨立人格意識等方面的意義。
關鍵詞：高等院校；大學生；人文素質；教育；意義
隨着大學的不斷擴招，如今的大學生素質低下問題日漸凸出，“人文/社會學科缺乏症”愈來愈嚴重，但是大學生羣體依然是我國寶貴的人才資源，是實現中華民族偉大復興的人才智庫和重要力量。這一羣體人文素質的提高不僅關乎其自身的發展與進步，也關乎着整個民族的未來。中國科學院院士楊叔子就曾指出：“面對高新技術的挑戰、學科綜合化發展的趨勢，我國高等教育存在以下幾方面問題：過窄的專業教育，侷限了學生的學科視野；過重的功利導向，使學生的素質培養和基礎訓練受到影響；過強的共性制約，使學生的個性發展受到抑制；過弱的文化陶冶，使學生的人文素質和思想底蘊不夠。這些問題如不解決，勢必阻礙我國高等教育的發展。”因此，準確把握高等院校學生的人文素質現狀，對不斷深化大學生人文素質教育，促進大學生的全面發展，培養祖國建設急需人才等方面，都具有無比重要而深遠的意義。
一、人文素質的內涵
人文，指的是與人類社會有直接關係的文化，一般把文學、歷史、哲學和藝術等統稱爲人文學科。而人文素質，廣義上是指一個人成其爲人和發展爲人才的內在精神品格，這種精神品格宏觀方面匯聚於作爲民族精神脊樑的民族精神——愛國之中；體現在人們的氣質和價值取向——氣節之中；從狹義來說指文史哲藝知識和技能的內化，反映一個人的文化素質和精神品格。簡言之，人文素質是關於“人類認識自己”的學問。我們知道，做人的根本在於品質培養，而發展大學生的人文素質就是促其“學會做人”，引導其去積極思考人生的目的、意義和價值，啓發他們要做一個正直、善良和有道德修養的人。人文素質也是人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度，是由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質，表現爲人格、氣質、修養等方面。通過對文學、歷史、哲學、藝術等相關學科的學習、薰陶、感悟、轉化和培養，使學生形成正確的行爲態度，理智地處理人與自我、人與他人、人與社會、人與自然之間的關係。從人與自我的層面看，人文教育注重讓學生更加珍惜生命、重視人生的價值，幫助青年人樹立遠大的人生目標與高尚的道德追求；從人與他人的層面看，人文教育幫助學生樹立平等的意識，使其關心他人，追求和諧共處的.人際關係；從人與社會的層面看，人文教育讓學生具有以天下爲己任的寬闊胸襟，富有大局意識、責任意識和奉獻精神，投身公益事業，造福天下蒼生；從人與自然的層面看，人文教育讓學生更加關心人類的命運和前途，從而熱愛自然並熱心參與環保等公益活動。
二、人文素質的內容
1.使受教育者廣泛具備人文知識。人文知識是人類關於人文領域（主要是精神生活領域）的基本知識，包括歷史方面、文學方面、政治方面、法律方面、藝術方面、哲學方面、宗教方面、道德方面、語言方面的知識等。2.意識形態特徵，它的核心就是最基本的文化理念。3.使受教育者基本掌握人文方法。即掌握人文思想中所蘊涵的認識方法和實踐方法，與科學方法強調精確性和普遍適用性不同的是，人文方法更加重視定性、強調體驗，並且與特定的文化要相關聯，學會用人文的方法思考和解決問題，是人文素養的一個重要方面。4.遵循人文精神。人文精神是人文思想、人文方法產生的世界觀、價值觀的基礎，是最基本、最重要的人文思想和人文方法。人文精神是人類文化或文明的真諦所在，民族精神、時代精神從根本上說都是人文精神的具體表現，而人文素質則是國民文化素質的集中體現。
三、開展人文素質教育的意義
人文素質教育主要是人文精神和人文知識的教育，人文精神包括正確的人生觀、價值觀、審美觀、社會責任感、奉獻精神、獨立的人格意識等；人文知識的主要表現形式是經典文學作品、名言警句、文化藝術作品等。因此，人文素質教育對於教會學生做人的道理、教育學生熱愛人生、關心社會，促其在生活、學習和社會參與等各個方面實踐這種價值需求的精神，培養其基本的分析問題、解決問題的思想方法和思維模式，提高學生的交際能力、溝通能力、學習能力、發散思維能力等方面，同樣意義深遠。1998年10月在巴黎召開的首次高等教育大會上發表的《世界21世紀高等教育宣言》中曾提出，能否進入大學應取決於本人的品行而不是優越的社會地位。而國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育財富蘊藏其中》，則更強調了教育應當促進每個人的全面發展，包括身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發展，並提出了21世紀教育的四個支柱：學會認知、學會做事、學會與人相處、學會生存，如今這些依然是本世紀高等院校人文素質教育的主要理念，需要我們這些正在爲祖國建設培養高知羣體的高校同仁們去不遺餘力地大力踐行。
參考文獻：
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