法語教師可引入其他教學手段，如法語歌，爲法語教學注入新鮮元素，有助於學生語音、語法、詞彙句型及文化的學習，更能激發學生學習興趣，提高效率。本文通過列舉若干實例來探索法語歌在課堂中的應用。
一、語音方面。
相對於教師羅列枯燥的發音規則，法語歌的優勢是悅耳動聽，可輕鬆重複練習。所以教師可引入比較簡單的法語兒歌，如 Auclaire de la lune,Il était un petit navire.練習後，學生能真切感受到連讀聯誦的有關問題。
有 的 兒 歌 以 練 某 一 個 音 爲 主，如ilétaitunebergère 中以字母組合 on 的`發音爲主，反覆出現 et ron et ron petit patapon.學生反覆練習後可輕鬆掌握“bonjour（ 您好） ”的發音。
二、語法方面。
學習命令式，教師可介紹 Ne me quittespas.學習直陳式未完成過去時，教師引入S'ilsuffisaitd'aimer.學習虛擬式現在時選Pour que tum'aimes encore.歌詞中幾乎每句都包含語法。對於一些複雜的語法點，教師可選擇含有此語法點的歌詞進行鍼對性練習。
三、詞彙句型方面。
Deuxpieds 這首歌中出現了日常生活名詞 la vaiselle,l‘évier,le linge,le panier,動詞envahir,déborder de,déplacer les meubles.學生從重複歌詞“je n'ai que deuxpieds”可以加深對短語“只，僅僅”的理解； 還可以學到“我只做自己想做的事情”這句話： je ne fais quece que jeveux.再如，Alouette 第一句歌詞“Alouette,gentillealouette”,通過對“gentille”的學習，加深學生對“形容詞 gentil”的陰性形式的印象。重複歌詞“je teplumerai”,加上鳥的身體部位名詞 la tête,le bec,le cou,lesailes,les pattes,le dos.
再如，Je m'appelle Hélène 中有多種句型，如 Si mesnuitssontpleines de rêves depoèmes,je n'airiend'autre,還有 Personne nem'attend le soirquand je rentretard. Personnene fait battre mon coeurlorsques’éteignent lesprojecteurs.其 中，fait battre mon coeur 是faire faire + qn / qch 的應用，是法語學習的難點。
最重要的是學生能在真實情境中瞭解詞的用法。如 Magic boulevard 中，un sourire-passse au bord de seslèvres 意爲： 嘴邊劃過一絲微笑。經典法式情歌 Les feuillesmortes 中，第一句 Oh je voudraistant que tutesouviennesdes joursheureuxoù nous étionsamis,學生在練唱時可以練習 tant,où 的用法。
四、文化方面。
漢語中說“我只長了兩隻手”,意思是“忙不過來”.而 Deuxpieds 指“我只長了兩隻腳”.另外說“頭髮亂”,歌中誇張幽默地形容“用鞭炮理髮”,頓時讓人想到鞭炮噼裏啪啦的爆炸畫面。還有歌詞“Maisje m'en-vais mon café bu”,滲透了法國人喝咖啡的常識。
五、綜合練習方面。
對於法語高級階段的學生，教師還可引入由文學作品發展而來的歌詞。如《Il n'y apas d'amour heureux》是 Louis Aragon 於 1945年寫的詩集《La Diane fran? aise》中的一首詩，後由 Georges Brassens 演唱。通過歌詞可以綜合練習語音、閱讀和翻譯。課後學生自覺主動地利用網絡查詢歌詞延伸內容。
聽完歌后，教師也可安排朗讀或跟唱環節鼓勵學生參與，避免陷入“啞巴法語”的困境。
六、結論。
藉助法語歌的優美旋律來學習法語，寓學於樂。但課堂時間有限，教師要精心選用法語歌，適時適量纔能有效輔助教學。最大限度地使法語歌與傳統教學優勢互補，提升學生自主學習能力，[3]豐富教學內容，才能事半功倍。
參考文獻。
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[2]曾麗紅。 多媒體與法語互動式教學[J]. 人力資源管理，2010,（ 5） .
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