小組合作學習在我們學校順利開展已經幾年了,我們學校是萊州市第一個進行教學改革的學校。通過具體操作，各方面的建設都取得了很大成績。但是，小組合作學習的研究和實施更是一項系統工程，每位實踐者都會遇到這樣或那樣的實際困難與思考，我在學校提出的15個子課題的基礎上，又從自己的實踐和聽課中所遇到和看到的種種問題，選取一個很小的題目，即小組合作課堂學習的加減分環節，談一下自己對小組加減分這一調節槓桿作用的理解。
一、加減分手段是小組合作學習中管理學生的重要手段
現在我們採取的小組合作評價方式就是對過去評價學生方式的徹底改變，但不是不要分數，而是對小組分數整體評價。因而更具有生命力和創造力。在小組合作學習的環境下，小組內就是一個學習交流的平臺，把傳統的班級授課的方式下放爲小組合作學習的平臺，這不僅符合認知規律，更重要的是培養和鍛鍊了學生的各項能力。要想有序的進行小組合作學習，必須要有嚴格的遊戲規則。對小組整體加減分，是當前我們操作這項教學活動的槓桿，正確的運用會產生良好的教育效果，這是大家幾年實踐的共同呼聲，槓桿就是指揮的方向。但是，如果只是淺顯的認爲小組加減分就是小組合作學習了，那更是大錯而特錯。
二、一點思考和對策
1.分數漫天飛，使用頻率大
我認爲在教師評價小組加減分過程中要儘量壓縮分數使用的頻率。試問：現在每人都加分與過去學生都沒有分，效果難道不一樣嗎？只是增加了繁瑣的形式和不必要的麻煩，換來熱熱鬧鬧，一片大好形式的課堂。但是，學生的主動創造力和探究能力的培養就無從談起。請老師們再想想我們的課堂，大體有以下幾步：組織上課、複習提問、學習新課（小組討論、組間交流、鞏固訓練、思維過程、合情推理）、小結總評、佈置作業。在學習環節中，老師出示提綱，學生先自學或小組研究，然後老師問，學生答，對了就加分，反反覆覆，看得象演戲。難道簡單的課本知識,一看就明白的問題還加分嗎？我們的課堂改革還是要以課堂效率爲主線，丟棄效率的形式上的教學改革不應成爲教改主方向，要堅決而紮實的按學校的整體部署穩步推進小組合作學習。
2.規範操作技巧，小組加減分要把握時機
在當前和諧高效思維對話課堂教學改革活動中，不僅對學生學習方式是一場革命，對教師素質的要求更高。就課堂問題的設置而言，要預設更多的啓發性的問題。同時，授課過程中正確對待生成的資源。小組內攻克的難題或代表性的問題，就要大張旗鼓的鼓勵和相應的加分，特別是對生成的新問題和資源更要大膽表揚、鼓勵、加分。比方說12月16日初中數學聽評課活動中鮑江波老師、徐麗萍老師和秦少傑老師的公開課，各有很多值得學習的東西，鮑老師的數學思想的滲透及紮實的教風和學生良好的精神面貌，徐老師的學生主講和學生歸納及體現出的學生自主，秦老師的預設和生成都給人留下相當深刻的印象，這既反映了她們紮實的基本功，又反映出她們對小組合作學習研究的深度。秦老師講的一節新授課《二次根式的運算》，我認爲秦老師的這節課的預設和生成很多，尤其是在習題的選取上下了大功夫，動了腦筋。因而，每個學生上黑板做題都留下了這樣或那樣的破綻。而這些破綻正是本節課高潮的開始，生成的資源是寶貴的，同學們不斷地從黑板上的題目中找問題，發表自己的觀點，以至於最終找到了數與數相乘不能用點、根號書寫不規範、二次根式乘除法要遵循乘除法則等等細節並做了大膽準確的講解，這比老師指出並訂正效果好的多。在這裏，如果對發現問題的小組加減分，對激勵學生的主動探索意識，效果會更好。也就是說，加減分環節更要把握時機，對於簡單的問題，我們採取的方式應當堅決不加分。比方學生回答對了一個定義或背下一個定理，就不該加分。但是發現並提出一點自己的看法和意見就應當加分，無論對錯，這是對全體學生思考習慣、問題意識的一種激勵。同時，對幫助組內共同學習，效果好的小組要加分，有的老師採取把小組分出1、2、3、4號，然後賦予4、3、2、1分的.方式，不同的學生在班級交流時，解決問題後根據原則，爲本組加分。這樣更大的權利和空間給小組，要想爲小組得到高分，優生就要教會差生，這正是我們的教學目的。同時，鍛鍊了學生的團隊精神。另外，教師的提問也要改變，不能直接叫張三、李四回答某問題的方式。可以採取：某組來解決一下某問題的提問方法。
3.加減的分數要及時累計到評價學生的表格中
如果小組評價的分數再不能及時反饋與存檔，學生還有什麼評價依據呢？出現這樣問題的根本原因是班主任重視度不夠，操作不利。既然是大刀闊斧的改革，就應鋪下身子去幹。同時，班主任要充分調動班級幹部的積極性，每天必須在晚飯前把當天各小組的分數抄寫下來，週末積極配合老師給組內每人一個公平的評價，保證每天的黑板的表格都是空的，這樣對每個小組而言每天都是一個新的開始，能夠看出一天中小組的前進和後退，老師及時表揚總結會有更好的效果。一週總結一次的做法看不出每天小組間學習、常規的問題，也容易出現麻痹大意的思想。
總之，小組合作學習繼續推向深入還要努力，現在已經到了關鍵期，自己的感受是：要緊跟學校的15個子課題的研究步伐，甚至自己認爲是更小的課題進行研究。只要不停步，就會有結果。每個細節的研究成果，彙集後就會形成雙語學校小組合作學習的教學模式。就當前的課堂加減分的槓桿作用來看，我們每個人在操作上都會有自己的體會，無論怎樣變革，始終要把提高學生的積極主觀能動性作爲調控的關鍵。一片大好，加減分數均分的課堂，起不到培養學生能力的作用，我們對待加減分數的態度是既要慷慨大方又要吝嗇摳門。