論文關鍵詞：遊戲課 中職學生 團隊精神
論文摘要：培養中職學生團隊精神意義重大；開設團隊遊戲課是培養中職學生團隊精神、提高中職學生綜合素質的行之有效的方法；團隊遊戲課程設計
團隊精神是指一種團結一致、互幫互助，爲了一個共同的目標奮鬥到底的精神。優良的團隊精神能陶冶團隊成員的情操，發揮團隊的功能，創造出比個體簡單相加高得多的工作績效，實現個人與組織的共同成長。現代社會，尤其是二十一世紀“高科技”時代，人們相互間的依存關係更爲密切，分工更爲細密，沒有團隊合作精神就沒有發展。因此，培養學生的團隊精神具有現實的社會意義，同時也是中職學校德育工作一項非常緊迫的任務。
然而，中職學生團隊精神急待提高，由此衍生出的道德缺失現象令人擔憂。目前中職學校學生年齡普遍在15至20歲，從我國的特殊情況來看，80、90後的青少年基本上是獨生子女，他們在成長的'過程中受到較多的關愛，其自我中心意識往往更易膨脹，缺乏與人團結協作的主動性習慣。
培養學生團隊精神在部分中職學校心理健康教育活動中有所涉及，但是存在一些誤區：首先是學校的心理健康教育普遍只是針對少數問題學生，並未面向學生全體；其次是目前心理健康教育的形式往往如同思想品德課一樣理論化、成人化，枯燥的說教很難讓學生真正接受。
筆者認爲，中職教育不光要讓學生學會技能、懂得知識，還要讓學生在學習的過程中學會怎樣做人，明白作爲一個合格的技能人才、祖國未來的建設者要具備哪些品質、哪些精神，其中團隊精神更是未來社會技能人才必不可少的素質。而團隊精神的培養絕不僅僅是心理健康教育的任務，心理健康教育也不可能實現這一重要任務。那麼，培養團隊精神的有效途徑在哪裏呢？
筆者認爲，中職學校應開設團隊遊戲課，通過寓教於樂的方式豐富中職學校校園文化生活，提高中職學生綜合素質，培養了學生的團隊精神。
中職學校團隊遊戲課的設計：
（一）形成科學系統的教學規律。學校德育教學應成立團隊遊戲課題組，負責設計教學大綱、授課計劃並開展相關研究工作。每週可安排固定課時，在全校所有班級中專門開設團隊遊戲課。
（二）團隊遊戲的目標。在團隊遊戲中，玩是形式，但絕不是爲玩而玩，其核心目標是培養學生的團隊合作意識，具體可以分爲融入集體、學會尊重、學會接納、學會同情、學會表達、互幫互助等多個方面。按照不同遊戲所體現的不同主題可將遊戲進行分類：環境適應類，意志責任類，創新成長類等。
（三）團隊遊戲項目的選取。團隊遊戲課題組專門負責蒐集團隊遊戲，其來源包括以下幾個方面：一是各類關於團體心理輔導、青少年團隊遊戲的書籍等，一是互聯網上、電視節目中相關的遊戲內容。由課題組將這些內容根據學校實際如場地、安全性、資金、設備及學生特點進行改編，設計成各個中職學校適用的學生團隊遊戲教學計劃，納入德育教學大綱。每一個遊戲都有關於目的、材料、步驟、遊戲後討論的問題等講解說明（範例附後）。課題組成員按照大綱要求和授課計劃組織各班學生實施遊戲。同時也可組織各團總支、學生會、社團聯合會等學生組織開展發掘學生領導幹部和提升組織戰鬥力的團隊遊戲。
（四）團隊遊戲課程的安排和利用。團隊遊戲課可與其它課程教學時間同爲45分鐘，在每一節課內，一般分爲三段，第一段爲3到5分鐘，介紹遊戲的要求和規則；第二段爲20－30分鐘左右，在課題組成員的組織下開展遊戲；第三階段也是最重要的階段，爲最後剩下的時間，即在遊戲結束之後，遊戲者相互交流、討論、總結遊戲心得。課題組成員對遊戲進行情況進行點評，並根據遊戲的目的引導學生進行反思和總結。
（五）關於團隊遊戲的組織工作。學生社會性形成的途徑是多元的，但學校有目的有組織的教育活動無疑是最重要的途徑之一。精心有序的組織在團隊遊戲課中的作用是最不可低估的。一個遊戲的順利開展，有賴於組織實施者精心地選擇遊戲內容，詳細地解釋規則，在遊戲過程中細心地體察學生的感受，並適時運用溝通的技巧使學生學會坦誠相待，互相尊重。
團隊遊戲課承擔着培養中職學生團隊意識、社交能力、品德薰陶的任務，也可以說，它是中職學生德育教育的有效途徑。遊戲活動本身不是目的，它只是實現教育目標的一種手段，其目的在於通過遊戲活動引發學生的行爲意向，強化學生的道德體驗，使學生在趣味中全面提高綜合素質。潛移默化，寓教於樂，開設團隊遊戲課是對中職學生團隊精神培養、豐富校園文化的最爲行之有效的方法，加緊研究和開展是中職德育教育工作者的當務之急。
參考文獻：
[1]衆行管理資訊研發中心編.管理培訓遊戲全案[M].廣東經濟出版社，2003.
