安徽省懷寧縣石牌鎮中心學校 王成
全日制義務教育《語文課程標準》中指出:“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”因此，我在平時教學實踐中就“拓寬學習空間，上好農村語文綜合實踐活動課”方面做了有益嘗試，主要渠道和心得如下：
1、 走進大自然,上好農村語文綜合實踐活動課
盧梭曾經說過:“只有把兒童帶進大自然,才能避免社會給他們帶來不良影響。”我們教師應引導學生走進大自然，觀察大自然，融入大自然，讓大自然這個廣闊天地成爲學生學習的不竭資源。
上學期，我們組織全校學生參加了“和春天1起遊戲”的語文綜合實踐活動。我們以班級爲單位，以各班語文教師爲主，引導學生開展豐富多彩的活動：或在皖河大壩上遠足，或在樹林裏漫步，或在田野裏追逐，或在山坡上野炊，或在草毯上聯歡……；活動形式多樣，有的畫春天，有的歌唱春天，有的暢說春天的故事,有的拍攝春天的美景,有的舞出春天的旋律,有的寫出春天的多彩……我們將學生的各式作品分類進行展覽，引導學生分享綜合性學習的成果。
大自然是孩子們的樂園，在大自然中活動、學習，不僅培養了學生熱愛大自然的思想感情，還爲學生的語文學習積累了豐富的表象，他們在這裏獲取知識，開啓智慧，享受人生。
2、 走進社區企業，上好農村語文綜合實踐活動課
《語文課程標準》要求學校“爭取社會各方面支持，與社區
建立穩定的聯繫，給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動”。因此，我們積極利用社區綜合性學習課程資源，組織了高年級段課題實驗班級學生參觀了社區企業——懷寧縣飛達紡織製品有限公司。
參觀中，讓學生親手操作，親自實驗，親身去體驗，如幾位同學在工人師傅的指導下拿起剪刀去裁剪；參觀中，生產經理帶我們到各個生產車間逐1參觀，並向大家細細介紹，學生遇到不懂的地方或有什麼想法可以直接向經理、工人諮詢；參觀中，讓學生學會觀察和思考，如王豪同學發現產品包裝箱上的“USA”英文字母，知曉家鄉的羽絨被等產品遠銷美國等地，產生1種自豪感；參觀中，我們教師還關心學生的安全，注意學生禮貌用語、不亂扔飲料瓶等良好習慣的培養。
參觀後，我們適時指導學生寫好習作。主要採取“5步法”進行指導。即：看1看，看參觀攝像後的“精彩回放”，既回顧了參觀的過程，又激發了學生的興趣；說1說，說參觀中最感興趣的地方、參觀後的`感受及思考的問題，加強學生的口語表達能力的訓練，又爲動筆寫作打好鋪墊；評1評，分組評議幾位同學參觀後回家主動寫的日記的優劣，教師將學生的日記提前打印好，分發到各小組討論，並請各小組將整理的意見進行交流，取長補短，共同提高；寫1寫,學生動筆寫下參觀的所見、所聞、所思、所感：有的記下了參觀的過程，有的向企業寫1份建議書，有的將企業用人情況寫成1份調查報告，有的寫參觀後幾點啓發和思考,有的將家鄉企業生產的產品進行介紹和宣傳……學生從不同的角度去表達、去探究，可謂百花齊放，千姿百態；展1展，在班級展示欄中展出學生的優秀作品，爲學生提供1個展示和相互學習的平臺，讓大家共同品嚐成功的喜悅，分享實踐活動的成果。
3、 走進農民家庭，上好農村語文綜合實踐活動課
著名教育家陶行知說：“要把教育從鳥籠裏解放出來……鳥的世界是樹林，教育的世界是整個社會生活。”因此，充分利用學生放寒假的時間，開發家鄉生活中的課程資源，組織學生開展有意義的語文綜合實踐活動----走進京劇大師楊月樓的故里，追尋大使的足跡。
楊月樓是我們石牌楊墩人，清末著名京劇表演藝術家。我們帶領學生走進農民家庭，訪問老農，探尋楊月樓生平的足跡。學生在活生生的口語交際情境中得到實實在在的口語交際訓練：“請問老大爺，楊月樓是怎麼去了北京，怎樣唱紅京劇的？”“請問老人家，聽說楊月樓在1982年曾回鄉探親拜祖，此後就再也沒有回來，您能知曉其中的緣故嗎？”“老奶奶，您能告訴我楊月樓小時侯有趣的故事嗎？”“謝謝您接受我們的採訪，再見！”……有禮有度的採訪語，使被採訪者感到親切。老人們娓娓動聽地向我們講述1個個美麗的傳說、1個個傳奇故事，有的還興致勃勃地爲我們師生演唱了“原汁原味”的京劇，讓大家“大飽耳福”。
這樣的語文綜合實踐活動，讓學生經歷了1次從未有過的生活體驗，得到了鮮活的口語交際的實踐。學生走向生活，走進農民家裏進行採訪調查，獲得了第1手資料，學會如何與人交往，並大大激發了學生熱愛家鄉的情感和進1步探究的慾望。讓學生在農村廣闊的天地中學語文，用語文，使學生的綜合素質得到明顯提高。
（注：作者爲《農村小學語文綜合實踐活動課的研究》省級課題組成員）
