第一篇：建築施工教學研究論文
1案例教學
案例教學是以教師爲設計者，按照教學目的的要求，採用案例導入從而組織學生進行個人學習、小組討論、班級討論，分析和研究案例及問題，從而發展自身能力，形成良好的個性品質的教學模式，該模式是一個教與學雙向反饋與遞進的螺旋式交流方式。其案例教學的特點有：
1.1以案例爲縱貫線，以師生交流爲平臺。案例是學生學習和分析的對象，是教師設計的圍繞主題，其設計、運用、評價都是整個教學設計的主軸線，因此是整個教學過程的縱貫線；師生的溝通交流分爲小組討論和班級討論，分別對應的是教師與學生個體以及教師與班級整體之間的對話。因此，師生的交流是案例教學的互動平臺。
1.2學生個人能力素質的提高。傳統的教學方式主要是以講授式爲主，其主要是以向學生灌輸知識的多少，學生識記的數量爲教學目標；而學生運用知識解決實際問題的能力以及職業道德素養的要求往往被忽視。案例教學最大的特點就是以學生爲中心，注重學生對案例的思考分析，發表個人觀點，教師在教學環節中進行引導以及提煉，從而激勵學生的個人素養以及能力的提高。
1.3教學手段的多樣化。採用多媒體以及現場工程視頻圖片進行導入，讓學生直觀的瞭解工程現場情景，學生在理論學習中的認知水平也會得到很大的提高，在解決課堂案例討論以及課後難點深入時都會有足夠的想象力以及邏輯思維。
1.4案例討論分析的結果多樣化。由於每個學生分析的出發點不一致，以及分析的角度不一樣，解答結果必然存在差異化以及多樣化，任何解決方案都是可行的，只是一個優化以及預警分析的過程，因此優化存在的最優的概念而預警這存在多種可能。在教學過程中，教師對於視角獨特，觀點新穎而又能有效解決問題的辦法要特別點評，使學生形成大膽假設，小心求證，標新立異又能自圓其說的辯證思維，從而激發學生形成創新意識。
2《建築施工》課程案例教學
隨着科學技術的不斷進步，建築施工在技術與組織管理兩方面都在突飛猛進的發展，新技術、新工藝、新材料、新設備不斷涌現，作爲研究建築施工的課程，其內容與教學方法也日新月異。將案例教學引入《建築施工》課程後具有以下特點：
2.1注重學生個人能力的提高。案例教學在本課程中主要突出學生主動分析以及掌握問題重點的能力即在工程案例分析中對學生自身知識水平的掌握能力非常重要，這就要求學生提前備好課瞭解每一個教學模塊的重點內容，抓住主要問題着重分析；其次要有思考及分析個案的能力，通過工程現象去思索問題出在哪裏，抓住來源，針對源頭進行分析解決思路；再次善於表達自身的觀點，在解決問題的表述中要以研究報告的形式展現出自己的想法；最後參與討論尋找最優化的答案，即多種解決方案的情況下選擇最優解。
2.2對教師的“雙師型”培養。建築施工課程針對的是工程實踐一線的問題進行分析討論，這就要求教師在具備紮實的理論基礎的前提下，提升自己的工程實踐能力，把自己訓練成合格的工程師。
2.3教育理念轉型。案例教學滿足了應用型人才培養的需求，因此，在該課程的每一個模塊的案例設計過程都應該精心策劃以及不斷更新。
3《建築施工》案例教學的評價標準
3.1對《建築施工》案例教學的評價。（1）《建築施工》案例教學的目標評價。《建築施工》案例教學的目標評價分爲對整體目標和每一節課的教學目標的評價。整體目標可以表述爲（以我校爲例）：爲實現應用型本科人才培養，本課程應該側重於實踐教學而兼顧理論指導教學→將教學內容分解爲各個教學模塊→以案例教學爲縱貫線逐一講解各模塊的重難點→評價檢驗教學目標的實現；一節課的教學目標可以表述爲：是什麼、有目的、有重點地對每一節課的教學內容實施案例教學。評價標準分爲行爲目標與過程目標的實現。其中行爲目標評價標準有：情景導入是否符合實際工程需要，學生展現出來的思維是否具有邏輯性、清晰性、連貫性，學生分析是否具有說服力，影響案例結果的主要影響因素，是否做出了定性與定量的分析樣表，學生是否具有超出本案例的思維拓展性，能否制定出比較完備的解決方案。過程目標評價標準有：學生是否全部投入到案例教學過程中，學生的課前準備是否充足，學生表述是否與思路一致。（2）課程內容的評價首先是課程內容教育意義的評價。因爲每一個案例的導入不能激發學生結合具體的工程情景從多角度來觀察案例，這樣的內容是沒有意義的。因此案例內容的評價標準可以是：案例屬於個案還是普遍存在，學生思維是否啓迪，有無針對性，能否將理論與實際結合起來，教學方式的選擇是否有效。其次是教師的感受是否與學生的感受一致。這是因爲教師的教育背景與學生不一致，在理解案例教學時也不是一致的，因此對案例的講解要讓學生的感受盡量與教師一致。
3.2《建築施工》課程實施過程評價。（1）準備階段的評價標準。教師準備：是否充分了解學生的學習能力，是否預測課堂出現的問題，對教學組織的整體規劃是否合理（哪些是容易被學生忽視的重要信息），學生解決方法的缺陷以及優點，討論是否方向正確，歸納總結是否全面等。學生準備：資料是否收集完整，討論是否達成共識，研究報告是否編制等。（2）課程實施階段評價。教師工作：案例導入是否符合實際情景，討論是否促進學生積極思考，交流是否加深對案例的認識與理解，課堂組織是否有效等。學生工作：是否認真聽講、主動參與、積極思考、大膽假設等，是否抓住問題的主要矛盾與關鍵，論述有理有據。從課堂氣氛、教學組織、案例質量、學生體驗與反映、教學目標是否達成等多方面進行考覈實施的效果。（3）課後鞏固階段的評價。案例教學是一種反思性實踐活動，因此評價標準可以從課後編寫案例分析報告等多種方式來檢驗課後教學效果。
3.3對教師的評價標準。對教師的評價標準可以從以下三個角度進行考察，分別是：學員對教師的評價、教師自我評價、教學管理着的評價。
3.4對學生的評價標準。對學生的評價標準可以從：教師對學生的評價（課堂參與度、案例分析評價等）、學生的自我評價進行劃分。
4結論
本課程的案例教學改革實行兩年多以來，我院建築工程專業的學生，在學習能力、學習興趣、應試水平、分析能力等各個學習方面都有了很大的提高。從教學效果來看，本評價標準不僅適用案例教學也可作爲其他課程改革的參考評價標準。
第二篇：建築施工教學研究論文
1應用流水施工橫道圖計劃組織施工的依據
建築工程的“流水施工”是工業生產中“流水作業”在建築施工中的具體應用。建築場地小，工作面有限，如何在有限的工作面上安排好工人連續施工、不出現窩工現象是每一個施工者首先考慮的。學生走向工作崗位直接面臨着這樣的問題，經驗固然重要，但經驗與理論知識相結合更重要，只有這樣才能編制出指導施工的最切合實際的橫道圖。這就需要弄清楚流水施工的主要參數及其之間的關係，學生掌握了施工過程數、施工段數、流水強度、流水節拍、流水步距等重要參數的計算與確定，掌握流水施工的每一種組織方式的特點，加上實踐經驗，根據工程特點具體分析和研究就可以把流水施工組織得更科學、更合理。
2應用網絡計劃技術進行進度控制的依據
網絡計劃也稱網絡計劃技術，是利用網絡計劃進行生產管理的一種方法。是以網絡模型的形式來表達工程的進度計劃，在網絡模型中可以確切地表明各項工作的相互聯繫和制約關係。我國採用的最多的是雙代號網絡計劃，利用工作法可以計算出每一項工作6個時間參數，即：最早開始時間、最早結束時間、最遲開始時間、最遲結束時間、自由時差和總時差，從而確定工程的計算工期和關鍵線路，爲工期優化和進度控制找到了依據。學生可以利用理論知識，結合計算機進行網絡計劃的優化、檢查和調整，對於工期提前或推遲，確定原因，依據影響工作的總時差和自由時差，分析對總工期和緊後工作的影響；再根據影響工期的責任方來進行合理的索賠，維護施工單位的合法權益。
3引用施工組織設計指導施工的依據
學生走向工作崗位之後，一般多從事施工員的工作，雖不要求編制施工組織設計，但要求能看懂施工組織設計，能依據施工組織設計去指導施工。指導施工的施工組織設計主要是中標後的實施性施工組織設計，在工程開工前瞭解工程概況，熟悉施工方案的選擇以及施工計劃中每一個參數的計算；掌握單位工程施工平面圖的設計，特別是重要運輸機械的位置及臨時設施地佈置；最後還要做好工程質量保證措施、施工安全保證措施、降低工程成本措施和現場文明施工措施。這些措施都是要求施工員在工程開工之前所熟悉的，要求做到心中有數，能準確地指導工人施工，確保工程有條不紊地進行，且不能出現安全事故，做到文明施工。
4做好安全生產、文明施工的依據
當今社會提倡“以人爲本、安全發展”的理念，緊盯防控措施不放鬆，切實把各項安全措施落實到位。建築部門也大力提倡“安全生產、文明施工”的管理制度。安全管理包括安全施工與勞動保護兩個方面，安全生產是企業組織生產活動和安全工作的指導方針，確立了“生產必須安全，安全促進生產”的辯證思想。勞動保護是保護勞動者在生產中的安全和健康。文明施工以社會道德規範和行爲準則爲依據，努力提高施工生產者的職業道德和個人素質，以減少對施工現場周圍的自然環境和社會環境的不利影響，杜絕野蠻施工和行爲粗魯，從而使工程項目能夠順利完成。因此，文明施工是實現企業管理現代化的客觀要求，是提高工程質量、安全施工和降低工程成本的基本保證。
5做好技術管理、質量管理、
料具管理的依據施工員是工地上工人的引路人，是技術交底的貫徹者；是質量管理的監督者。在工程中，要依據技術管理制度把整個建築工程的技術工作科學地組織起來，保證技術工作合理地開展起來，從而完成技術管理的任務。做好技術交底工作，明確技術交底的內容，搞好技術交底的分工，整理好技術資料，做好工程變更的記錄，以便更好地指導施工。現代質量管理就是全面質量管理，運用全面質量管理的基本方法，即四個階段、八個步驟，建立質量管理機構、制定可行的質量計劃來進行質量控制，做好質量管理的監督者。
6做好建築工程招投標與合同管理的依據
隨着經濟的發展，我國建築開始走向世界，進入國際工程承包市場，在激烈的國際招標與投標競爭中取得了不少經驗和教訓。建築企業效益和承接工程任務量有直接關係，標書質量的好壞又是中標與否的關鍵，所以標書的製作至關重要。只有掌握了招投標的有關知識，利用建築施工投標報價方法、投標決策與技巧，熟悉瞭解投標文件的編制和投遞，才能在衆多投標者中脫穎而出，一舉中標。中標之後，在規定的時間裏和甲方簽訂建築合同，熟悉合同的條款，要善於抓住對自己有利的，及時提出對自己不利的。根據工程合同內容，對於業主修改設計、額外增加工程項目，要求加快施工進度等與實際不符的一些要求，使施工單位付出了額外費用，施工單位可以通過施工索賠來索取費用。這些都是一個有經驗的工程人員應該熟知的。學生畢業後有可能會做招投標工作，所以必須掌握有關知識，才能爲企業創收。
7做好施工項目進度管理、項目管理的依據
一個工程項目能否在預定的時間內交付使用，直接關係到投資效益地發揮，尤其對建築企業來說更是如此。因此，對工程項目的進度要進行有效地控制，使其順利達到預定的目標，是業主、監理工程師和承包商在進行項目管理時的中心任務和項目實施過程中的一項必不可少的重要環節。施工及管理人員只有熟悉進度控制的內容及基本原理，採用進度控制的方法和措施，利用建築施工進度網絡計劃與工程實際進度前鋒線對工程進度予以控制，觀察實際進度前鋒線上前鋒傾角的大小及其變化就可以對相鄰兩條線路本來的相對進度作出定性的預測。這種預測直觀、簡單，是相對的、定性的，但仍對指導施工、控制進度很有意義。施工項目管理貫穿於施工的'全過程，主要以項目經理爲全權代表，組建項目經理部，服務好施工項目從開工到竣工驗收全過程的生產經營管理工作，全面履行工程承包合同，對項目經理負責，對業主全面負責，按質量、工期、成本要求生產最終建築產品。
8專業技術人員取得專業技術執業資格證書的基礎
學生走向工作崗位，從最基礎的技術人員做起，當掌握了一定的實踐經驗之後，想從事管理人員工作，就得參加全國統一的建造師、監理工程師等執業資格考試，那麼《建築施工組織與管理》這門課將是實務、案例類考試的重要基礎。進度控制、投資控制、質量控制是建築工程的核心，橫道圖、網絡圖是進度控制的重要方法；全面質量管理是一種科學的現代質量管理方法；結合招投標法、合同法、項目管理等相關知識，都是職業資格考試的基礎內容之一。
綜上所述，《建築施工組織與管理》這門課程在建築專業中以建築構造、建築施工、建築結構等課程爲基礎，闡述了工程從立項到竣工驗收的一切指導施工的工具和方法，是學生走向工作崗位後的必備知識，中職院校教書育人爲祖國建設輸送了一批又有一批的建設者，開設課程需適應建築的需要，有利於學校和建築業地協調發展。
第三篇：建築施工教學研究論文
一、優化土木工程建築施工教學系統
(一)合理安排課堂教學內容。課堂是教師教學，學生學習的主要陣地。合理安排課堂教學內容，是土木工程建築施工教學優化的重點項目，在此過程中，應注重三個結合。
1．結合教學大綱。教學大綱主要對專業要求和課程體系的設置進行了規範，具有一定的指導性意義，是教師開展教學活動的主要依據。土木工程建築施工教學內容的安排應以教學大綱爲基礎，在保證基本知識、理論、原理相對穩定的前提下，實現教學內容廣度與深度的融合。
2．結合工程實例。知識來源於實踐。爲應對建築行業的日益變化，適應施工材料、工藝、技術不斷創新的時代要求，土木工程建築施工教學必須與工程實例相結合。課本知識是對日常施工經驗的一種系統化總結，以理論、原理等形式體現。課堂教學內容與工程實例相結合就要做到以下幾點:首先，教師要對教學內容有一個精準、深刻的認識，並對每個階段的教學做出大體規劃，形成條理清晰、重點突出的知識體系架構。其次，教師要對土木工程建築施工實例有一定的瞭解和研究，總結關注工程中所涵蓋的理論知識，這主要來源於教師在日常生活上的積累。工程實例的內容則可包括具體施工問題、某著名建築的部分施工工程、現實工程施工因某些因素而造成重大事故的案例等。最後，將施工實例穿插於各階段的理論知識教學過程中。教師選取與當次課堂教學內容相符合的工程實例，請學生尋找這項工程中所運用到的理論知識，從而加深學生對本次學習內容的印象，一定程度上提高學生的實踐能力。在此過程中，要注意把握工程實例的選擇，儘量選用知識重點突出、具有典例作用的工程實例，以便於學生及時、快速、準確地發現其中的理論知識點，並加以掌握和在實踐當中的運用。
3．結合現行建築施工規章制度。建築施工規章制度是建築行業都必須遵守的準則和條款，我國現行的工程施工制度主要包括《建築工程施工及驗收規範》等。在以往的土木工程建築施工教學過程中，教師往往只着重於教材知識的傳授，而忽略了學生對現行施工規章制度的學習。教師要對現行建築施工規章制度的重要性有一個深刻的認識，並將這種理念傳達給學生，以培養學生自主貫徹、實施規章制度的工程意識。隨着建築行業發展的不斷變化，相關規定也會進行不定期的修訂、頒佈和實施。因此，行業規範的學習是一個漫長而又持久的過程。在此過程中，教師應注意及時更新規章制度的內容，並加以說明，通過新、舊規範對比的形式，分析規範變化對實際施工的影響。與此同時，教師還應注重引導、激發學生對行業標準的學習興趣，使其充分認識到規範在實際施工過程中的重要作用。基於此點，學生則應該不斷提高自身學習的能力，充分利用課餘時間，加強對建築施工相關規章制度的學習和研究，對所遇到的難點，及時做到與教師溝通、交流，以加深自身對建築規範的理解和認知，繼而爲自己未來的職業發展做好鋪墊工作。
(二)採用多種形式的教學方式。新時期的教學工作應堅持“以人爲本”原則，切實從學生的角度出發，通過多種教學方式的單一或綜合運用，活躍課堂教學，激發學生的學習興趣，從而在完成教學要求的基礎上，提高教學效率和教學質量。教學方式的運用多種多樣，其在土木工程建築施工教學當中的體現主要分爲以下幾種形式。
1．“問題式”教學法。“問題式”教學法是指教師在授課過程中設置幾個問題，並由學生進行解答，形成一種簡單的“我問你答”教學模式。“問題式”教學法因其簡單、實用、方便等特性而受到了廣大教師的青睞，可作爲基礎形式延伸到其它各類教學方法中。其在土木工程建築施工教學當中的具體應用是:教師可爲各時段的教學設置幾個問題，注意問題的設置應難易兼存，充分利用學生的好奇心理，激發學生的學習興趣。問題的答案應具有一定的特例性，且與教學內容緊密貼合，以加深學生對所學內容的理解和印象。
2．“案例式”教學法。對於較爲繁雜而綜合性又較強的問題，可選用典型和綜合性案例，由教師和學生共同進行探討和分析。教師選取適當的案例，並提出幾個較爲典型的問題後書寫在黑板上，由學生分組進行討論和總結，討論結果由各組代表進行簡要的闡述，教師則給予一一點評，對錯誤的認識和觀點進行糾正，最後由教師完成案例分析的總結工作，並請學生做好相應的記錄，以便課後的思考和學習。
3．“對比式”教學法。“對比式”教學法可使教學內容更爲突出和明顯。在實際的工程施工過程中，存在許多相似的施工方案、施工方法。教師可選取幾個較爲相似而又存在不同的土木工程建築施工案例，進行對比式教學，掌握各施工案例的特點，通過比較，總結各方案的優點和缺點，並指導學生進行思考，從而制定最佳的施工方案，繼而提高教學的實效。
(三)多媒體輔助教學。21世紀是一個科技引領的時代，多媒體應用於教學是現階段教學優化的必然趨勢。多媒體具有交互性強、存儲信息量大、展現形式多樣等特點。受各方面因素的影響，許多情況下不能組織學生到施工現場進行參觀、學習，而多媒體的運用則很好的解決了這個問題。將符合教學需要的施工過程拍成照片或短片，並傳輸到多媒體機上，組織學生進行觀看，通過聽覺、視覺的影響，爲學生創造一種如臨其境的感受，繼而豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣。當然，多媒體只能作爲一種輔助手段應用到實際教學當中，切不可替代教師的主導地位，合理的運用高科技才能達到事半功倍的效果。
(四)完善評價體制。學校教學注重的是對學生各方面能力的開發和培養。完善評價體制，爲學生創造一個公平的學習環境，以全面瞭解學生，繼而發展學生。土木工程建築施工教學的着重點爲學生未來的實踐活動打造基礎，因此，完善評價體制就要做到以下兩點:一是評價內容要全面。在完成理論知識考查的基礎上，將日常行爲、實操能力、課堂表現力等納入到考覈當中，合理分配考覈項目的比重，以促進學生的全面發展。二是施行有效的評價行爲。嚴格執行學校的規章制度，獎罰分明，對於優秀的學生予以適當的獎勵，存在一定錯誤行爲的學生則進行適當的教誨，在此過程中，教師應充分發揮自身的語言魅力，注重把控評價語言的力度，使學生正確認知自身行爲的同時加以改正。
二、提高相關教師的職業素質
時代在進步，社會在變革，與時俱進，使教師始終保持與社會同行。就現階段而言，土木工程建築施工教學的重擔基本落在教師身上，提高教師的職業素質是優化土木工程建築施工教學的必要手段，具體可從兩方面入手:一方面從教師的角度出發，要求教師自身堅持在職繼續學習。第一，教師應夯實自身專業理論基礎知識，拓展知識面，形成一種知識構架，時刻關注學科領域最前沿的動態及成果，並注意應用到實際教學工作當中。第二，教師還應深入到施工現場，來豐富實踐經驗，培養工程意識從自身做起，繼而指導學生的學習;另一方面從學校的角度出發，組織教師做好學科教研工作。鼓勵、組織教師參加各階段的學科教研活動，在更新教師教學思想的同時提高教師的教學技能，爲優化土木工程建築施工教學做好鋪墊工作。