在進行英語中的長句分析時，首先，不要因爲句子太長而產生畏懼心理，因爲，無論是多麼複雜的句子，它都是由一些基本的成分組成的。其次要弄清英語原文的句法結構，找出整個句子的中心內容及其各層意思，然後分析幾層意思之間的相互邏輯關係，再按照漢語的特點和表達方式，對句子進行適當的調整，並且按照漢語的語法和語意習慣，在儘量不影響原文的基礎上進行翻譯。力求正確地理解原文的意思，不必拘泥於原文的形式。
一般來說, 造成長句的原因有三方面: (1) 修飾語過多;(2) 並列成分多; (3) 語言結構層次多。在分析英語長句時可以採用下面的方法:
(1) 找出全句的最基本結構，也就是以往提到的五個最基本的簡單句結構：1）主謂結構（其中謂語動詞爲不及物動詞）；2）主系表結構；3)主謂賓結構（其中謂語動詞爲及物動詞）；4）主謂賓加賓補結構；5）主謂加直接賓語和間接賓語的雙賓結構。
(2) 找出句中所有的謂語結構、非謂語動詞、介詞短語和從句的引導詞。
(3) 分析從句和短語的功能。搞清名詞性從句，定語從句以及狀語從句。
(4) 分析詞、短語和從句之間的相互關係, 例如, 定語從句所修飾的先行詞是哪一個等,可以跳讀定語從句：定語從句在閱讀理解中是很常見的，有限制性和非限制性兩種。限制性定語從句用來限定所修飾的詞，與之關係非常密切，閱讀時要特別注意兩者的密切聯繫，跳過限制性定語從句找到主句後要馬上回頭理解它的含義，確定它與先行詞的修飾關係。
另外非謂語動詞的結構也是需要注意的問題。例如：動詞的-ing形式多表主動，而過去分詞形式常常表示其邏輯主語的關係是被動或完成。
(5) 注意插入語等其他成分。插入語在進行句子分析時，常常可以忽略不計。 這樣可以避免產生誤導。 (6) 注意分析句子中是否有固定詞組或固定搭配。但是還要注意避免一些定勢思維。例如：The day we looked forward to came at last.在本句中look forward to 是一個固定結構，老師在講解時肯定會提到其後可以跟動詞的.-ing形式，名詞或代詞。而大多數題目的考察往往側重於該詞組後加動詞的-ing形式，結果往往會使得學生產生定勢思維，錯誤的分析了本句的結構。
英語習慣於用長的句子表達比較複雜的概念，而漢語則不同，常常使用若干短句，作層次分明的敘述。因此，在進行句子分析時不要想着一蹴而就，要特別注意英語和漢語之間的差異，將英語的長句進行分解，化解成漢語的短句。在英語長句的分析過程中，通常會出現以下幾種情況：
(1) 正常順序。這種情況是指：當英語長句的內容的敘述層次與漢語基本一致時，可以按照英語原文的順序翻譯成漢語。
(2) 逆序分析。英語有些長句的表達次序與漢語表達習慣不同，甚至完全相反，這種情況往往是從原文後面開始翻譯。
(3)分句分析。有時英語長句中主語或主句與修飾詞的關係並不十分密切，翻譯時可以按照漢語多用短句的習慣，把長句的從句或短語化成句子，分開來敘述，爲了使語意連貫，有時需要適當增加詞語。
(4) 綜合整句，全盤考慮。事實上，在翻譯一個英語長句時，並不只是單純地使用一種翻譯方法，而是要求我們把各種方法綜合使用，這在我們上面所舉的例子中也有所體現。尤其是在一些情況下，一些英語長句單純採用上述任何一種方法都不方便，這就需要我們的仔細分析，或按照時間的先後，或按照邏輯順序，順逆結合，主次分明地對全句進行綜合處理，以便把英語原文翻譯成通順忠實的漢語句子。
可以看出無論多麼複雜的句子，都可以用抽絲剝繭般的耐心去處理。教師在平時教學時就要有針對性地培養學生的這種能力，培養其養成勤於動腦的習慣，逐漸克服分析長句的畏難情緒。這樣就會慢慢取得自己預期的成效。